浅析体育教学中学生学习活动的设计

【摘 要】新课标关注学生身心健康的协调发展，课程内容的多样化和弹性化，新课程评价注重学生的发展。作为在第一线的体育教师应该尽快进入“角色”，走进新课程。

【关键词】新课程 体育学习活动 设计

面对21世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的要求，体育教学的指导思想发生了巨大的变化：从片面的生物学评价向完整体育转变；从阶段性体育向终身体育转变等等。在体育教学中，以运动和情感作为实施教学目标的手段，充分调动教与学两方面的积极性，使学生由“要我学”向“我要学”转变，从而体验到运动中的乐趣。这是实施快乐体育的真谛，也是对传统的、刻板的体育教学模式的一个挑战。

一、注重激发学生的学习兴趣

在体育教学过程中，我们要强化学生喜欢的娱乐体育活动和教学竞赛课程安排，突出“体育活动课”的活动为主的教学特点，使学生在生理上和心理上得到满足，从而激发学生的锻炼热情。在身体素质、跳绳、球类、运动竞赛、娱乐体育等项目上，学生根据自己的爱好和特长进行多种选择性的活动。改变体育教学中单纯对学生传授知识和技能、发展体力的身体教育观念；改变体育教学中教师强制的灌输，学生机械再现的教学方法；改变体育教学中学生被动学的局面，倡导学生主动地、愉快地学习。通过体育活动课进行大量的运动实践，使学生了解一些体育竞赛知识和规则。学生也在活动中体会到体育知识和技术的重要性。激发学生锻炼身体的兴趣，培养学生参与体育活动的意识、能力和习惯。丰富多彩的体育活动既锻炼了学生的身心，又培养了学生的竞争意识和团结协作勇于拼搏的精神。

二、了解学生，精心备课

因材施教的因是指根据，材是指人的素质，施是指施加或施行，教是指教育教学。这就是说教育者首先应当深入了解学习者的志趣、爱好、性格、能力、知识结构和认知风格等个性差异，通过观察、个别谈心或与家长、班主任联系，掌握他们的体质、病情、病史；然后认真研究如何适应个别差异进行教育，从而达到各尽其能，开发人的潜能之目的。这样在教学目标上就有了弹性。此外，根据体育教学大纲要求，明确分为基本层次、较高层次、高层次的要求，从学生不同情况出发，实行弹性教学、弹性作业、弹性测试的办法，使体育教学工作真正面向全体，从起点看进步，促使每个学生在原有的基础上得到发展，让不同层次的学生都能尝到甜头，获得成功。

三、灵活组织教学，充分调动学生学习的积极性

1. 承认学生个体的差异。区别对待每一个学生，让每一个学生都在最适合自己的学习环境中求得最好的发展，使人人都有“成就感”，这样有利于学生进行自我评价。学生根据教师的要求及时把学练中的问题加以总结，反馈教学信息，教师及时修正教学目标，形成良性循环：教师制定教学目标→学生学练→学生自我评价学练效果→信息反馈→教师修订新的目标。尊重学生、信任学生、让学生体会成功，能增强学生的自信心，调动学生学习的积极性。

2. 应有效地采用活动化、探索性的学习方式。通过合作、讨论和交流，发挥“学习共同体”的作用。学生探索解决问题都是一种自觉行为，他们会运用已有的知识去解决问题。例如在接力跑教学比赛中，让学生自己决定如何排列棒次，由谁起跑，谁最后冲刺，采用何种交接棒技术，谁发挥速度优势合理利用接力区等。通过学生自身的实践活动，他们会对接力跑这一战术掌握得更好、更合理、更全面。同时还培养了学生的团队精神，提高了他们的合作能力，增强了集体的凝聚力，充分发挥体育的社会性这一功能。

3. 教学方法要儿童化、兴趣化和游戏化。中小学体育教学中很好地运用游戏教材，充分发挥游戏教材的教育因素，对完成体育教学任务有重要的意义和作用。因为游戏具有趣味性和竞争性，具有较大的吸引力，因此体育游戏成为学生喜爱的体育活动之一。体育教师应适当地采用游戏方法进行教学，在课的开始和结束阶段，采用游戏法对集中学生注意力，调动学生的积极性，能收到良好的教学效果，有利于课的顺利进行。由于学生的生理、心理特点是兴奋占优势，注意力不易集中，单调的练习容易失去兴趣。因此要采用变换游戏方法，加深形象化教学，使每一个游戏都能吸引住学生。

四、创建快乐课堂

对教材的内容的处理是影响学生学习兴趣和动机的主要原因。每节课周而复始的重复练习，会使学生产生了厌倦，进而导致上体育课的兴趣逐渐消失。“人类最大的快乐莫过于做自己喜欢的事。”游戏是人类追求乐趣的一种活动，这种活动是自发的，不是在别人强制下进行的，而且游戏的结果是事先不知道的，所以游戏具有很大的魅力。没有了快乐，如何谈得上全面提高学生的身体素质。学生们厌倦了常规的跑步练习，死板的篮球运球，他们需要新颖、实用、有挑战性的教材。那么如何选用和搭配教材呢？教师可设计与动物动作相联系的动作，如：青蛙跳远、武术鹰爪、篮板球的猿猴动作。教师只要将枯燥、单调的练习融入知识性、趣味性，这样教材的新颖就得到了具体体现。另外体育尖子生一般在学习初期显得兴趣浓、投入大，但他们很快掌握技术动作后，便厌倦了。区别对待选用适合他们的有挑战性的教材尤为重要，如篮球基本技术练习，安排“三人”篮球赛，使他们得到满足，而又达到人人快乐的要求。强调快乐体育教学，不是说以游戏作为教学目的，也不是要使教学走向随意，而是要使师生关系真实、自然的参与和表达出来，使师生都能从中得到乐趣。

总之，要真正做到面向全体学生，应依据教学内容的特点和班级学生的实际，改变以教师为中心的教师与学生个体或教师与学生群体的单一课堂交往模式，形成师生之间、生生之间多向交流、多边互动的立体结构；应有效地采用活动化、探索性的学习方式，激活课堂气氛，提高学生对体育课的兴趣，增强学生练习的积极性。这样才能使学生理解、掌握动作技能，有效提高身体素质，使课堂成为每一位学生充分发挥自己能力的舞台。endprint