探讨综合实践课教学中的难点以及策略

白维林

【摘 要】随着我国素质教育的不断推进，培养学生自身的实践能力与创新精神已经成为教学工作中一项重大的研究课题。开展综合实践课，教师引导学生将实用性和创新性应用到实践活动中，有助于实现素质教育的目标。教师要更新教育理念，采用创新手段，寓教于乐，使学生在轻松的氛围中收获知识，体会学习之乐。本文针对综合实践课教学中的难点以及发展现状进出分析，并提出了一些有效的实施策略。

【关键词】综合实践课 教学难点 问题 策略

一、综合实践课教学中的难点

新背景下，我国的素质教育发展进一步深入，综合实践课的开展得到了充分的重视。在综合实践课的实施过程中，仍然存在着一些难题和不可忽视的问题。例如，一些教师的教学理念和教学内容、方法仍然不能使实践课教学的作用得到真正的发挥，组织的实践活动并不能完全适应学生的心理要求，学生的实践能力比较薄弱，不能真正起到培养学生创新思维、创新精神以及增强逻辑思维能力的目的，将理论知识应用到实践中的计划也没有达到期望值，如此，教学质量和教学效果就受到了直接的影响。

实践课教学缺乏创新元素和创新手段，仍然没有突破传统教学思想和教学模式的束缚，不能激发学生的潜能和兴趣等等，这些都是目前综合实践课教学中的不足之处，也是教学过程中亟待解决的难题，需要提出相关策略来推进实践课教学工作的开展。

二、综合实践课有效教学策略

（一）师生互换角色，以学生为主体

在传统教学理念中，教师是主体，是教学的主导者，向学生讲授和灌输知识，对学生的思维模式和观念具有很大的约束性，没有考虑到让学生自己思考，主动发挥，提出自己的想法和观点。教师要不断更新自己的理念，将创新理念和创新教学方法应用于教学工作中。

在综合实践课教学中，师生进行角色转换，在教与学的过程中，让学生充分发挥主观能动性，真正让学生成为课堂和课下的“主持人”“主导者”，教师扮演引导和辅助的角色。教师通过不同的引入法将学生的思路带领到正题上，然后让学生主动思考和研究，主动参与到学习的过程中，将课本知识转化成自己的知识。将学习的主动权教给学生，让学生成为学习活动的组织者和领导者。

在教与学的过程中，教师要改变以往自行规定学习目标、学习任务及过程等这些程序，让学生自己来确定。教师从“确定者”转向为“预定者”，由学生自己创设学习目标，准备探究步骤，不必按照老师的安排进行，加入学生自己的思想和观点。另外，教师要积极与学生沟通，培养与学生之间的感情，耐心听学生的意见，更有利于导入式教学工作的展开，为学生营造民主、活泼的学习氛围。

（二）教师精准引导，活动形式多样化

在综合实践课中，教师对学生每个阶段的活动情况都要全面把握，因此，要求教师以辅导者的身份，全程参与实践活动，在掌握全局的基础上，积极引导学生、鼓励学生，在不同的阶段，有针对性地制定不同的指导策略，依据学生的基础、性格以及兴趣爱好，开展多形式的活动。例如，合作交流学习，或者分组探究，这类学习方式可以为学生提供更加广阔的发展空间和创造空间，有利于激发学生学习的主动性，还有利于学生发挥创造力和想象力。学生在探讨和商量的过程中，可以从不同角度思考问题，这就改变了以往教师按固定思路灌输给学生的教学方法，更有利于增强学生的主动思考、自主探索能力。小组合作学习也打破了原来课堂沉闷、枯燥的气氛，为学生提供更加轻松和谐的学习环境，活跃了课堂气氛，寓教于乐，有助于激发学生的积极性和学习热情。例如，在讲解“平均分”这一问题时，教师可以设置这样的问题：有12框草，要想平均分给懒羊羊、美羊羊和沸羊羊，应该怎么分？将学生感兴趣的话题与课本知识相结合，会使学生产生浓厚的兴趣。学生再经过了讨论和交流，畅所欲言，在思想的交流与碰撞中，擦出更多的明艳的火花。不仅使课堂气氛很活跃，在这种形式下学生们所获得的知识和见解记忆尤为深刻，理解也更加透彻。分小组讨论、合作学习的途径也一改往日的沉闷形式，在新颖而活泼的氛围中，更能让同学们体会到学习的乐趣。教师也便达到了理想的教学效果。

教师要多设置一些开放性问题，让学生从不同角度讨论，充分尊重学生的想法和思维成果，挖掘学生的智慧，利用分组讨论或者开展小组合作的形式，来组织探究活动和学习活动，可以更好地实现综合实践课的教学目的。

（三）为学生营造适宜的学习氛围

教师要营造轻松、和谐的学习氛围，在民主与平等、严肃而愉悦的学习环境中，有利于消除学生的心理障碍，能够为学生提供更加宽广的空间，也有利于学生发挥自己的想象力和创造力。这样便有利于综合实践课教学各项工作的顺利开展。

在实践教学过程中，教师要多付出一些耐心和爱心，鼓励学生主动思考问题，主动质疑，提出疑问，这样有利于培养学生的自主学习能力，培养学生的质疑精神和创新精神，实现综合实践课教学的目标，适应素质教育的要求。

教师要耐心、诚恳地解答学生的疑问和问题，不能打击学生的质疑积极性和自信心，不能因学生提出的问题幼稚、怪癖而表现出不耐烦的情绪或者干脆不回答，不应故意回避或转移话题，积极与学生共同讨论。教师也可以引导学生对事件的一些细节部分进行了发掘和质疑，大家各抒己见，畅所欲言，可以活跃课堂气氛，在这种形式下学生们所获得的知识和见解记忆尤为深刻，理解也更加透彻。

结语

教师要不断更新教学理念，以学生为主体，引导学生主动参与到综合实践活动中，为学生营造适宜的学习氛围，开展多样化的活动形式，激发学生的兴趣和学习积极性，充分发挥综合实践教学的价值。

【参考文献】

[1]袁美玉.综合实践课教学中的难点分析与对策[J].新课程（教研版），2012（2）：143.

[2]傅华静.小学第二学段数学综合实践课教学有效性探索[J].新课程（教师版），2011（2）：282.endprint