让复述英语课文变成一种乐趣

2014-01-07王金伟

科技视界 2014年31期

关键词：外研社文章内容段落

王金伟

（伊春市第一中学，黑龙江伊春 153000）

1 什么是复述课文

复述课文不是从头到尾的背诵，而是把文章的主要内容进行归纳、概括和总结后，运用文章所学的词汇和语法等把文章表达出来。

2 复述课文有什么意义

复述课文不仅可以帮助教师聘雇课文教学的效果，还可以为学生提供锻炼口语能力和写作能力的机会，这既有助于学生对文章内容的理解，又能帮助他们复习和巩固所学的知识。

3 复述课文应采取哪些方法

外研社英语教材体裁、题材、风格多样，内容涉及众多领域，因此，复习课文的方法也灵活多样。复述课文主要分两大类：学生自主型和教师提示型。方法主要还是取决于课文的文体。具体方法如下：

3.1 学生自主型

学生自主型是指在课文结束后，学生发挥自己的主观能动性和创造性地复述课文。这种学生自主复习课文的方法体现了一学生为主体的理念。与此同时，要求教师多一些宽容以鼓励为主，让学生大胆开口说英语，而不要立即纠正学生表达过程中的错误。为学生营造轻松和谐的氛围。那么这样的复习方式又可以根据学生人数分为：单人式、双人式和多人式复述方式。

3.1.1 单人式和双人式复述

单人式复述是指单个的学生用自己的语言归纳和总结课文的主要内容，并简单表达自己的见解和看法。复述的过程中学生可以根据需要变换人称或改变文体或自己充当文中的某个角色。如：外研社必修二 Module2 No Drugs；必修五 Module6 Animals In Danger；选修六War And Peace等。能够表达个人观点的类似演讲的课题最佳。

双人式复述是指两个学生通过合作一起完成复述。一般主要为对话形式。如：必修四Module1 Life In The Future。采访可以围绕以下为题进行：

上述问题的但俺就是对文章内容的概括。教师可以把这个任务提前布置给学生，激发学生的兴趣。必修教材中还有很多篇文章适合这种形式的复述。如：外研社必修一Module1 My First Day At Senior High；必修一 Module3 My First Ride On A Train；必修三Module 3 The Violence Of nature；选修七Module 1 Basketball等交际型比较强的文体，教师要意识到采访能充分体现学生的创造性思维形式。

3.1.2 多人式复述

多人式复述方式主要就是表演 (performance)和故事接力（chain story）两种。外研社必修五 Module 3 Adventure In Literature And The Cinema|中的一篇文章The Steamboat就可以用表演形式复述出来。这篇文章节选自Mark Twain的名著The Adventure of Huckleberry Finn.并经过简化改写的。文章讲的是：Jim和Huck在一个暴风的夜晚，乘小船在海上发现一艘快要下沉了的汽船。出于好奇，Huck和Jim上了汽船，他们在船舱外听到了里面三个人的争吵声，并在门外观看里面的一幕。教师在讲完这一课之后就可以让学生按照如下内容进行复述表演。

对于故事的时间和逻辑顺序比较清楚或人物关系比较简单的文章，教师可以让学生采用故事接力的方式复述。如：外研社必修三Module 3 The violence of nature；Module 4 Sandstorms in Asia；选修六Module 5 Ethnic Culture等。

3.2 教师提示型

教师的提示就是帮助学生复述，为学生提供线索和依据。此类复述可分为以下几种形式：

3.2.1 填空式

这是简单常用的复数形式。教师将文章的重点段落或是每个段落的重点内容提出来，设空在幻灯片上展示，让学生根据文章内容填出来。如：必修三 Module 4 Sandstorms in Asia

3.2.2 表格呈现式

这类方法尤其适用于说明文,如介绍某个国家的文章等。教师可以根据这类文章的写作特点，将各段内容以表格的形式展示出来，学生可以根据表格内容复述课文。如：必修一 Module5ALessonina Lab本文是一篇典型的说明文，结构清晰，是一篇实验报告。教师可以把文章要点制成下列表格作为学生复述课文提示。

FillintheblanksaccordingtoPassageB

3.2.3 关键词提示式

在帮助学生复述时，教师可以把重要的单词或短语写在黑板上或打在幻灯片上，让学生以词带句，连词成篇。如：必修三 Module3 TheViolenceofNature

教师可以设置关键词如下：

LandslideDroughtHurricaneTyphoonThunderstormLighting学生们可以根据关键词相出如下句子：

3.2.4 段落大意回顾式

课文教学时，为了帮助学生了解文章内容和结构，教师通常会带领学生分析文章的结构，归纳总结段落大意。那么利用段落大意提示学生复述可文也是很有效的。学生在段落大意的提示下，自然会联想到段落的其它内容。

3.2.5 问答式

不少学生在复述线索或逻辑结构不明显的文章时常会感到困难。对此，教师可以设计一些概括性文章内容的问题，以帮助学生复述课文。如：必修四 Module1Lifeinthefuture教师可以设置以下问题：

3.2.6 配乐式

这种形式很少用，但是如果用的恰到好处是非常让学生耳目一新的。如；选修七Module5EthnicCulture。文章是日记形式的。主要讲作者在云南丽江的游见。分别介绍了丽江古城、纳西族和纳西文字、纳西音乐和离开丽江时的感受。在教学时，针对这四个段落分别应用了：填空式、关键词提示、配乐式和问答式讲解的，所以负数时也使用这四种形式。效果很好。文章的第四段说的是纳西族的音乐，水龙吟。水龙吟是词牌名。音乐流传下来，单词内容不一。于是我瞎子啊了一曲熟悉的水龙吟的调子让学生听，学生观念一下就想到了：likewomencrying andriverrunning等句子，顺利复述下来。

3.2.7 关键句提示法

教师可以在文章的不同位置（开头、中间或结尾）设置关键句，让学生根据自己对文章内容的理解，并结合教师的提示，复述全文内容。在这个过程中，学生可以借鉴课文中原有的语句，也可以用自己的语言进行复述。这种方法适用于所有类型的文章。