基于语料库的词语搭配教学对搭配意识的影响

侯曲萍

（凯里学院 继续教育学院，贵州 凯里 556011）

1 引言

中国教育部对大学英语教学提出的目标是培养学生的英语综合应用能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行书面和口头交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应中国社会发展和国际交流的需要[1].然而在位于中国贵州偏远山区的凯里学院，大部分非英语专业学生不能达到大学英语教学目标的要求.由于写作的复杂性和多层性的特质，很少学生能胜任写作，因而英语写作被认为是最难以掌握的技能之一.特别是在词汇方面,学生们通常不知道如何去选择合适的词来表达自己的意思因而在他们的作文中出现了很多问题[2].如何措词体现了学生的词语搭配能力，而此能力直接影响着外语学习者的写作能力.同时词语搭配是衡量英语学习者语言水平的一个重要因素，也是区分本族语者与外语习得者语言使用差异方面的标志之一[3].

语料库是语言学研究者分析英语语言特征、观察英语语言发展的绝佳窗口，也是英语习得者学习英语语言、掌握地道表达的高效工具.基于语料库的研究方法，使搭配研究建立在真实语言使用的基础上，从而保证了效度[4].1994年，Tim Johns做了一个开拓性的举措将语料库运用到了课堂上，就是所谓的数据驱动学习（D ata D raving L earning）,是引导学生通过使用语料库发现外语语言特征和模式进行分析和学习的一种方式[5].Seidhofer、Bernardini、Kenedy、Micel、Chambers、O'sallivan等都是善于运用这种教学法的研究者.

杨伯翰大学Mark Davies教授开发的美国英语大语料库（COCA）是当今世界最大最新的英语平衡语料库上最大的英语平衡语料库，库容量为4.25亿词汇（2008年），这些词汇平均分布于口语、小说、杂志、报纸、学术期刊5个子库中，该库每年进行两次更新（增加2千万词汇）并免费在线供研究者和学习者使用[6].学生能通过学习COCA中的词条索引增强他们的语言感及构建语法和词汇系统.本研究试图通过指导学生使用COCA去收索一个节点词（node）的搭配词（collocates）,并进行词语搭配的收集和比较,从而提高学生的词汇性词语搭配意识，帮助学生有效地使用英语词语搭配，提高学生的写作能力.因此，本研究的发现赋予了英语教学新的意义和内涵.

2 研究方法

参与者：一个从未参加过英语教学实验的大学英语六级培训班共30人参加了实验，他们通过了大学英语四级考试但是未通过六级考试，在大学英语课程学习中属于中等水平.

研究设计：根据Thomas 的观点，准实验的最重要特征是能处理一个现象的原因和影响[7].为了揭示使用COCA对提高学生的词汇性词语搭配意识的影响，一个准实验被运用于本研究中.本研究运用定量分析和定性分析结合的方法揭示基于语料库的词语搭配教学对学生搭配意识的影响.

数据收集的过程：词语搭配前测和前写作任务——学习两种不同的词语搭配六周——词语搭配后测和后写作任务——问卷和访谈——研究问题的答案.

学生作文中出现的词语搭配被输入COCA中进行错误分析，其统计出的数据和问卷中获得的数据被输入SPSS17.0中从而分析研究参与者的词语搭配使用情况以及关于使用COCA学习词语搭配的个人意见，从访谈和问卷中得出的数据将被进行定量和定性分析来描述参与者对使用COCA学习词语搭配的态度.

3 研究手段

词语搭配前测和后测试题的设计：鉴于选词填空题相对简单并能启发学生思考，比较适合中等程度水平的学生，改错题能强化学生的词语搭配知识并能考查纳入型和产出型词语搭配知识，因而本研究中的词语搭配测试题包括了填空题和改错题两部分共40个题.词语搭配前测题与后测题为一样的内容，但题序不同.由于后测题的使用是在六周以后，这个时间跨度足以让学生忘掉他们在前测时做的题.（见表1）

表1 词语搭配测试题中的搭配类型分布

写作前任务和后任务：写作前任务和后任务为同一写作命题，实验参与者需完成题为How to reduce waste on compass的习作任务，按大学英语六级的写作要求，作文不少于150个词并且在一节课的时间内完成.

问卷调查及访谈：问卷用来收集参与者对使用COCA学习词汇性词语搭配的态度，他们的英语水平以及他们的建议和意见.访谈用于导出学生关于使用COCA学习词语搭配的深刻见解.

4 研究结果

词语搭配前测和后测的结果：实验参与者参加了词语搭配前测试和后测试，后测试的得分与前测的得分进行比较从而确定词语搭配的教学效果.试题分为两部分，每部分为20分共40分，第一部分为选词填空，第二部分为改错题，改错题要求学生在错误的地方下划线并改正，如果只划出错处将不得分.与前测试相比在后测试中有两位学生甚至成绩低于前测，但总体来说大部分学生在后测中有所进步，因而总体结果是积极的，SPSS的数据表明学生在参加实验后词语搭配能力有显著提高.见：SPSS17.0中配对样本T检验（Paired-smaples TTest）的结果：

Table 2 Comparison of Collocation Test Scores between Pre-test and Post-test

写作前任务和后任务的结果：收集到的60篇学生题为How to reduce waste on compass习作由两个有十年以上英语教学经验的评分者将所有在文中出现的动词+名词、形容词+名词的搭配下划线，然后录入用COCA进行错误分析，进而统计错误及正确的数据，最后录入SPSS 17.0中进行分析与前写作任务相比学生是否在后写作任务中的表现有显著提升.数据表明学生的词语搭配错误在教学实验后的后写作任务中有所减少，学生使用词语搭配能力有显著提高.见：表3为学生作文中正确和错误的词语搭配数据；表4为SPSS17.0中配对样本T检验（Paired-smaples T Test）的结果：

Table 3 Correct and Incorrect Collocations in Pre-and Post-writing

Table 4 Comparison of Collocation Errors between Pre-and Post-writing

问卷调查及访谈的结果：在问卷调查中参与者表示他们学习英语已经十年以上，教师们曾在课堂上使用或提到的网上英语学习资源有:有道网上词典、百度视频、新视野网上学习平台、创新大学英语网上学习平台及新东方网上学习课程等.学生推荐的学习词语搭配的有效方式有翻译词语搭配及句子、勤记笔记、和联想记忆法等.关于使用COCA学习词语搭配，76.9%的参与者表示COCA对查询英语词语搭配很有用，69.0%的参与者表示他们将来将使用COCA作为辅助工具来学习词语搭配，66.7%的参与者表示COCA能帮助他们识别英语词语搭配错误，50.8%的参与者表示很喜欢用COCA来学习英语词语搭配，71.8%的参与者表示他们将推荐COCA给其他同学学习英语词语搭配.值得一提的是，41%的学生认为COCA便于操作，因而可推断学生们在操作COCA时有一定难度.

在访谈中当谈及掌握词语搭配难的原因时，参与者报告由于词汇量的缺乏导致他们在判断哪个词能与哪个词搭配时缺乏感觉.在谈及如何去纠正词语搭配错误时，他们表示他们可以使用COCA，可以网上收索，可以收集词语搭配登记成册，也可以请教老师和同学给予帮助.因此，COCA能作为一个教授和学习词汇和词语搭配的工具在课堂教学中使用.

5 词语搭配教学的建议

词语搭配在语言教学中应该占有一席之地[6].基于本研究的结果，几点教学意义列举如下：

（1）以词语搭配的方式学习英语词汇应该被广泛地运用于课堂内外，这样才能使学生获益.

（2）语料库可以介绍和推荐给学生以此方式来提高学生使用词语搭配的能力.

（3）教师能通过在课堂上导入更多的词语搭配的方式使学生能够产出更多的词语搭配.

（4）任务型写作和词语搭配小测试可以运用来了解和分析学生使用词语搭配的能力以及他们的词语搭配使用弱点,从而为词语搭配教学提供参考.

〔1〕中国新闻网.教育部公布《大学英语课程教学要求》[EB/OL].[2007-9-26].

〔2〕吴臻.英语写作中语言表达失误现象及对策[J].黔东南民族师专学报，2003,21(1):114-115.

〔3〕周莎莎.母语习得者与二语习得者写作中词语搭配的描述性研究[D].贵州大学,2009.

〔4〕卫乃兴.搭配研究50年：概念的演变与方法的发展[J].解放军外国语学院学报，2003（2）：11-15.

〔5〕Johns,T.From printout to handout:Grammar and vocabulary teaching in the context of Data-driven Learning [A].In T.Odlin(Ed.),Perspectives on pedagogical grammar [C].Cambridge:Cambridge University Press.1994,293-313.

〔6〕方玲，汪兴富.美国当代英语语料库（COCA）的自主学习应用[J].中国外语，2011（06）.

〔7〕Thomas,R.M.Blending qualitative and quantitative research approach to language learning[M].Englewood cliffs,HJ:Prentice Hall.2003.