浅谈激发中学生学习数学的兴趣

李有权

摘要：学生对数学产生兴趣或失去兴趣，是由多种原因造成的。本文通过对原因的分析，详细论述了如何激发中学生学习数学的兴趣。

关键词：激发；学习数学；兴趣

一、分析原因，对症下药

学生对数学产生兴趣或失去兴趣，是多种原因造成的。因为数学学习比较枯燥抽象，不像有的学科那样图文并茂、直观生动。从学生年龄性格特征上看，他们自制力较差，喜欢就学，不喜欢就不学，这样就造成很多学生一上数学课就头痛，更谈不上兴趣可言了。从数学的应用范围来看，在生活中，数学实用性小，有的学生认为只要学会一些简单的数学知识，就能解决生活中碰到的运算问题。而且现在还有计算机和电脑，他们忽视了在学数学的过程中逻辑思维能力和创新能力同时也得到了提高。

针对以上这些情况，教师在数学教学中就要具体原因具体分析，对症下药。首先，以思想教育为突破口，进行名人成才故事教育，使他们在思想上重视数学。其次，要加强课堂模式的创新，利用生动形象的教学手段吸引学生。另外，教师要多和学生交流，增进师生友谊，这样才可以全面调动学生学习数学的自觉性和主动性，增强学习信心，从而培养和激发他们学习数学的兴趣。

二、充分了解数学，激发求知欲

学生的学习兴趣是从数学学科本身的知识特点和恰到好处的教学方法中产生的。因此，教师应挖掘知识的内在联系，结合数学和其他学科的密切联系，让学生了解数学。数学是科学知识宝冠上的一颗璀璨的明珠，有着重要的地位。教师要让学生了解数学与工业生产、日常生活的密切联系，如工程的测量，图纸的设计，各企事业单位的预算和统计等等，处处都用到数学，使学生充分了解数学，明确数学在知识体系中的重要位置及价值所在，从而激发学生的求知欲。

三、创设问题情境，增强学习动力

课堂教学中教师巧设悬念也能激发学生的学习积极性。悬念作为一种学习心理机制是由学生对所学知识未完成和不满足感而产生的，所以课堂教学中教师要根据学生的这种心理特点和教材具体内容，恰当设置悬念。

好的课堂提问，有利于唤起学生的注意，激发学生的求知欲望，有利于发展学生的思维。教师的精心设问将学生的认识与教材之间的矛盾揭示出来，并作为一种信息传递给学生，使他们产生疑虑、困惑，从而激发他们的求知欲望。我在备课时，总是再三推敲所要提问的内容，力争达到“一石激起千层浪”的效果。

用直观生动的教具，创设问题情境。中学生的好奇心比较强，在讲授比较抽象的数学问题时，如能恰当地使用教具，就能激发学生的好奇心，吸引他们的注意力，从而创设一个活跃的课堂气氛。如讲轴对称时，可做一等腰三角形的模型，在课堂上亲自给他们折叠，使学生发现直线两旁的部分能够完全重合，从而得到轴对称的两个图形是全等形这一性质，这样学生掌握起来就比较容易，学生也有了兴趣，发现数学并不是枯燥无味的，由此大大提高了学生学习数学的兴趣。

运用通俗幽默的语言创设学习情境。数学语言抽象而且枯燥，学生不易接受，也不乐意接受。而通俗幽默的语言能使人感到自然亲切，使人在轻松愉快的气氛中接受新知识，加深记忆。如讲完全平方公式时把不好记的公式改编成顺口溜：“首平方、末平方、两倍首末中间放，遇到同号各负正，遇到异号负当中。”学生念起来朗朗上口，一念就会，而且不易忘记。

四、教育学生恰当运用学习方法

心理学研究表明，帮助学生学习的同时，也应帮助学生克服学习上的困难，使学生看到自己的能力，能产生学习的动机和兴趣。有些学生学习比较努力，听课专心，对基础知识掌握得很好，但方法呆板，一遇到灵活题目就不知从何下手，结果成绩并不理想，从而对学好数学失去信心。遇到这种情况，教师不应讽刺挖苦，而应谆谆教导，指导其学习方法。

例如在应用题教学中从题目类型着手，按照解题思路，首先应审题，找相等关系，然后再设未知数、列方程，最后解方程、检验、写出答案。在讲解方程时，可添加一些小问题，由一个个小问题的提问和解答中逐步分析深入，求得结果，就好像走陡坡，多铺设几个台阶，让学生顺台阶逐步而上。久而久之，学生也能自铺台阶，顺着由浅到深的思路来解决问题，这样就能有意识地培养学生的解题能力，做到触类旁通。对于成绩较差、信心不足、有自卑感的学生，教师应个别谈心，并根据反馈情况找出阻碍学生成绩提高的原因，帮助他们改进学习方法。

五、肯定成绩，增强学习信心

学生对数学的内在兴趣的产生与学生的自信心有着密切关系，而学习上的自信心主要来自学生学会教师所教的知识并取得好的成绩。由于数学知识较为抽象，一些学生学习时往往感到吃力、乏味、学得十分苦恼，原因在于学习中不能弄懂、学会，考试得不到好成绩，从而对数学失去信心，因此也没有了兴趣，并对数学有恐惧感。为此，教师要在教学活动中做有心人，课堂上要把数学知识讲得清楚明白，并用现代化的教学手段，把抽象的内容形象化，把静止的内容动态化，一定要使学生弄懂、学会，当他们一有进步就及时肯定、鼓励，以减轻思想负担，并采取一些具体、针对性强的措施，帮助他们逐步跟上大家的步伐，重新树立起学好数学的自信心，这样他们学习数学的兴趣也会逐渐产生。

另外，教师在教学过程中恰如其分的评价与及时的奖励，有着增强学生学习信心和激发学习数学动机的重要作用，学生普遍有获得良好评价和奖励的动机。为了能及时地肯定学生的学习态度和成绩，在课堂上设立奖励制度，对表现突出的学生给予及时奖励，这样就能调动学生学习的积极性和主动性，以及他们为班集体争光的集体荣誉感，从而也调动了学习较差的学生的学习兴趣，使他们认识到自身的价值，增强他们的学习信心。

六、融洽关系，建立友谊

教学过程是师生情感交流的过程，学生对知识学习的态度，很大程度上取决于他们对教师的态度，良好的师生关系能产生“爱屋及乌”的效应，学生对教师的情感会迁移到这位教师所教的学科上。所以，数学教师应始终置身于学生群体中，成为学生中的一员，尊重、热爱、关心学生，沟通思想，建立起诚挚友谊，共同营造出一个和谐融洽的学习氛围，这样就能使学生从心底产生对数学的兴趣。

【责编 金 东】