如何激发学生学习数学的兴趣

郭晓莉

学生进入高中阶段，学习任务繁重，内容复杂，而数学作为一大主科，概念性、逻辑性很强，与语文、历史等文科科目比较，显得枯燥无味。即使教师备课再充分、组织再好，学生如果没有兴趣，也往往事倍功半。因此，激发学生学习数学的兴趣，不仅意味着使学生认识到数学知识对社会和对自己的意义而产生学习需要，还意味着在从事学习活动的过程中产生愉悦的情绪体验，从而产生进一步学习的需要。

知识是主动建构的，而不是被动接受的。知识的获取不能单纯依赖教师的机械灌输，更主要是靠学生根据个人的先前知识经验主动建构。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。学生的兴趣是靠后天培养的。”苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”

兴趣是一种力求探索某种事物或参与某种活动的带有情绪色彩的心理倾向，它可以使人积极主动地从事各种喜爱的创造性活动。学生如果对数学有浓厚的学习兴趣，就会产生强烈的求知欲望，学习起来乐此不疲。这样学生的注意集中于学习，以积极的态度投入学习，并乐于迎接学习中的各种挑战，这就为取得优异成绩创造了条件。

一、首先做调查，分层教学

教学是师生间的互动，教师让学生对所学内容感兴趣，不能只是在课堂上一味地讲解知识，而先要了解学生实际。通过调查了解学生对学习数学的认识和看法，然后找出有代表性的学生进行座谈，了解他们的真实想法。了解了基本情况以后，将学生大致分为三类。

1.数学基础较好的。对于这部分学生，教师要求他们不仅能够熟练地掌握课本中的技能技巧，还要进行知识的拓展延伸，可适当设计些综合知识加强训练，上课时可提问与解答较难的题。

2.数学基础一般水平的。对于这部分学生，教师要求他们能够熟练地掌握课本中的技能技巧，提醒他们平时多复习，勤整理笔记，多练习平时常见题型，争取一般题型能顺利解答。

3.数学基础差的，甚至有些“放弃”的。这是三类中最难攻破的，所占比例也在逐年上升。现在的高中生意志脆弱，缺乏刻苦精神，学习习惯不好，容易产生逆反心理。但他们有较强的自尊心，需要尊重。对于此类学生我们需先了解其性格，然后通过查阅心理学资料，咨询心理学教师，运用心理战术，打破他们“怕”数学的思想，然后通过一定的引导、鼓励，给他们一定的自信，再通过比较、观察，逐渐打破他们“数学难学”的思想，使他们认识到数学其实并不难，然后慢慢培养兴趣，当然这与课堂教学方法有很大关系，上课时，可提问一些较简单的问题，让学生答对，培养他们的自信心。

二、优化课堂教学

以学生为本，充满生机的课堂教学始终是吸引学生、建立学生学习主动性的必要条件。

1.构建新的教学模式。随着新课改的实行，新的教学模式可创造性地选用。

2.精心设计教学过程。教学设计一定要符合认识规律，目标适宜，训练化难为易，创设学生展现才华、积极参与学习活动的机会。

3.恰当的教学方法和教学手段。教师应针对不同学生的特点和知识基础，重视学生的个性差异，因材施教，具体指导。习题课可将学生分组，某些题可让学生来讲解，大大提高了学生学习的兴趣。

4.可借助多媒体。比如在讲解指数、对数函数时借助电脑作图，学生很快就能理解其性质，对课程产生浓厚的兴趣。

5.优化作业设计，设计程度不同的课堂作业，有必做题与选做题，达到分层教学的目的。

三、创造机会，注意感情交流

在数学教学中，我们要善于运用情感原理，创造机会让学生参与学习活动，吸引学生的注意力，使学习活动变为一种习惯。另外，良好的师生关系对调动学生学习的积极性，提高教学效果也有至关重要的作用。

教师如能以身作则，为人师表，业务精炼，同时又平等待人，热爱学生，尊重和信任他们，那么学生就会由衷地理解和信任教师，对教师充满敬意，自然喜欢并接受教师，达到尊其师，信其道的效果。

四、激发学生学习数学的兴趣，具有重要的教育意义

1.它适应教育现实的需要。传统的课堂教学模式不利于学生个性特长的培养，通过课题研究，引导学生注重学习过程的自我体验和自主探索，建立平等、民主、教学相长的新型师生关系，实行多样化教学，保持教育系统的最大活力。

2.满足课程改革的需要。对如何激发学生学习数学的兴趣为广大教师参与课程改革提供了一个非常好的切入点，逐渐成为教师参与课程改革的一条重要途径。

总之，提高学生学习数学的兴趣是一门教学艺术，教无定法，只要我们在教学过程中，师生互动，从不同方面去注意，让学生在学习中获得乐趣，自己去主动学习，“好知者不如乐知者”，一旦让学生乐知，就会收到事半功倍的效果。

【责编 金 东】