漫谈语文教学中学生主体参与意识的培养

马艳双

摘要：小学语文教学就是通过阅读文字和图片、视频等信息，来了解历史和现实生活中的人或事，它是学生、教师、作者之间的对话过程。小学生正处在语言积累阶段，教师必须激发学生参与阅读的兴趣，使他们的认知和感悟能力在阅读过程中得到提高，综合提升学生阅读素养。

关键词：语文教学；新课程；主体参与意识；阅读素养

新课程标准对语文教学提出明确要求，必须加强对小学生的主体参与意识的培养，提高学生的自主阅读能力。因此，我们语文教师应紧跟时代发展的步伐，在教学中要在新课程理念的指导下，从听说读写等方面入手，科学整合课程资源，提高学生的主体参与意识，实现高效课堂教学。

一、通过多媒体让学生学会倾听，从中发现有价值的问题

随着多媒体设备的不断更新，我们学校已经安装了交互式电子白板，这套系统附带了软件资源，教师上课时可以随时调出，供学生欣赏。这就要求教师首先要有一口流利的普通话，能有感情地朗读课文以此来吸引学生的有意注意。为了培养学生学会倾听的习惯，我利用现代教育装备资源，科学整合教材信息，取得了很好的教学实效。

例如，在讲解《雪地里的小画家》时，教师可利用交互式电子白板播放相关动画视频，学生很想知道故事要讲什么内容。在讲完故事后，教师可进行问题设置：“故事中有哪些主人翁，为什么说他们都是小画家呢？”这样做可训练学生集中注意力，保证听课质量。结合小学生的年龄特点，教师可让学生结合对视频的欣赏和故事的倾听，说出自己的所悟所感，有效培养学生的参与意识，落实学生主体地位，体现新课标教学理念。

二、让学生学会阅读，体现学生参与的全民性

在语文教学中，由于学生个体素质的差异性，导致学生的阅读参与程度不同。语文教师在开展语文教学或者是阅读活动中，充分发挥多种现代教育技术手段，刺激学生阅读的积极性，提高学生阅读的参与率，全面提高学生的阅读素养。

例如，在进行《我爱祖国》的教学时，教师可利用课前时间让学生进行网络阅读，从方方面面了解我国各地的名胜古迹、大好河山、经济发展、历史文明与社会进步等信息，从而使学生深刻理解我们为什么要热爱自己的祖国。上课时，教师让学生尽情发挥自己的感想，说出自己的体会，结合自己的阅读实践和生活实践，谈一下自己对祖国热爱之情。

三、让学生学会表达，以质疑引发学生的参与兴趣

语文是一门语言学科，语言是思维表达的一种重要方式，是增进彼此共识的不可缺少的工具。因此，在语文教学时，要及时鼓励学生把自己的所思所感用语言表达出来。说不仅仅是说出自己的感悟和体会，还要把自己不明白的地方说出来，把自己的疑问提出来，大家一起探索，从而培养语言表达能力，以质疑引发参与兴趣。

例如，在进行看图说文《小蝌蚪找妈妈》的教学时，我采用了让学生说故事的形式进行教学。上课时，我利用交互式电子白板播放小蝌蚪找妈妈的动画片，不过，动画片里没有声音，我让学生给予旁白，鼓励学生说出故事里的主人翁和故事的大意，同时鼓励其他学生能够质疑，共同探讨故事内容。通过这样的教学形式，以质疑引发学生的参与兴趣，综合提升学生的阅读品味。

总之，在语文教学中，要想培养学生良好的阅读习惯，只有以学生为主体，充分调动学生自主阅读的积极性，使之主动参与阅读的过程，才能使学生享受阅读的快乐，使他们的视野开阔，见识提高。

【责编 金 东】