浅谈高中语文教学中的德育渗透

汤玉玲

“教书育人”是教师的职责，教师不仅要教给学生知识，培养学生技能，还要教会学生一些做人的道理，让他们感受一切美好的事物。语文和其他学科相比，文质兼美，具有得天独厚的育人功能，所以在教学中教师应充分挖掘语文教材中的德育价值，在提高学生知识水平的同时，对其进行德育渗透，以此来提升学生的人文素养和道德水准。

一、以兴趣激发学生的德育意识

兴趣是最好的老师，让学生对语文学科产生兴趣，有强烈获取知识的欲望，在这种欲望的驱使下，就能够主动愉悦地由“要我学”变为“我要学”。语文教材有许多典范之作都蕴含着深刻的道理，如成语、寓言故事、一些哲理性文章等，对于学生提高自身文化素养与道德素养有着举足轻重的作用。语文教学中我通过多种形式培养学生的兴趣，在教学中我曾尝试过以下方法：开展朗诵会、展示习作、背诵比赛、做主持人、自编自演、观看影视作品、组织课外活动等，通过这些活动，为学生受熏陶感染创设环境和气氛，使学生从娱乐中学到很多做人的道理。这样学生就会把枯燥单调的学习当作快乐去享受，在享受快乐中受到德育的熏陶。因此，语文教师要做的就是调动学生的积极性，培养学生学习语文的兴趣。

二、课堂中挖掘培养学生健全人格的价值因素

我们现在所使用的中学语文教材，都有着极强的目的性，选文都蕴含着我们中华民族的优秀品格和道德情怀，体现了人们的真挚情愫，挖掘教材中这些有价值的因素，可以培养学生健全的人格。

如《陈情表》一文体现了李密对祖母的一片孝情，“鸦有反哺之义，羊有跪乳之恩”，在这种精神的感召下，引导学生也要有感恩情怀。社会的发展使我们今天的生活水平有了明显的改善，但是我们的孩子却习惯了这样的环境，习惯了索取和享受，远远意识不到今天生活的来之不易，贪图享乐和甘于现实使他们学习没有动力，更没有感恩父母、感激社会的道德情怀，这对于他们未来的成长和发展是非常不利的。教师就可以利用这样的文章和有利时机，去教育感化学生做一名有良心的人，要有感恩情怀，体会到父母养育子女的不易，作为子女要以实际行动去回报父母，要继承和发扬我们中华民族的传统美德。教师可借机给学生布置家庭作业，回家为父母做一件事，潜移默化地对学生渗透德育教育。

三、挖掘教材中的德育价值，引导学生树立正确的人生观、道德观

在语文教学中要重视读解课文，循文求意，因意悟文，充分挖掘课文中的德育价值。通过分析鉴赏课文，挖掘文章中的理想情操作为我们展开德育教育的良好素材，贯彻现代教育的三维教学目标，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个目标的实现。

语文学科涉及到历史上一些非常有影响力的著名人物，他们的事迹和优良品质一直被世代传颂。如伟大爱国诗人屈原，那种忧国忧民，为国家衰亡而痛心疾首的爱国情怀，博学多才，刚直不阿的气质，敢于同邪恶势力斗争的愤世疾俗的凛然正气，都为人们所倾慕和景仰。这样的英雄，热爱祖国、忠于祖国、报效祖国的高风亮节如日月经天、江河行地，他们的光辉业绩和高贵品质是我们后代学习、继承的宝贵精神财富。教学这些课文时，教师应引导学生通过语文知识的学习，语文能力的培养，在头脑中树立起英雄形象，让这样的英雄深入学生心中，成为他们追求的真正的“明星”，照亮学生的人生。

诗词当中也蕴含着丰富的思想教育因素，教材中的诗词大都文质兼优、形神俱佳，思想性和艺术性高度统一，每一首诗词都为我们展现了一幅美妙的画卷，都是闪光的人伦、理想、信念、情操的寄托者，它为我们进行德育渗透提供了良好的条件。因此，我们引导学生赏析精品或名句，不仅会使学生获得美的享受，潜移默化中孕育一种内在美的气质，而且也使学生的思想境界得以升华。如品味“数风流人物，还看今朝”，能激发起学生勇于开拓未来、建功立业的豪情；品评“山重水复疑无路，柳岸花明又一村”，可以使学生认识其中蕴含的人生哲理，以此培养良好的心理品质；从李白的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”中可领悟到峥嵘挺立的人格尊严；从陶渊明的“不为五斗米折腰”中可领悟到不同流合污的品格。对学生进行德育渗透，长期耳濡目染，学生就会逐渐地把它融入到自己的日常行为当中，慢慢地形成了正确的人生观、荣辱观和道德观。

四、写作中渗透德育

语文学科的一个重要组成部分就是写作环节，学生写作既是对学生语文学习能力的考查，即考查学生分析问题、表达阐述问题的能力和语文的基本素养，又强调写作的立意，既要有积极健康、向上的思想，又要有深刻的认识，也就是我们常说的语文写作要言之有物，要有思想、有内涵。

我们常说，文为心声，就是说学生的作品透露着学生的思想认识，甚至可以在学生的作文中看到学生的世界观、价值观、道德情操和人生追求等一系列在学生表面很难发现的特征。针对写作的这一优势，语文教师就要充分地利用好语文教学的这一环节，做好德育的教育工作。

有一次我看到杂志上有篇报道：某记者去采访一个山区放羊娃，问他放羊干什么？放羊娃说为了赚钱，赚了钱娶媳妇，娶了媳妇生小孩，小孩长大再放羊。对此我先引导学生展开讨论，放羊娃的人生是一个怎样的人生？人生怎样才有意义？人活着为了什么？于是学生议论纷纷，各抒己见，最后我要求学生把自己的观点和看法写成文字上交，这样的作文课学生喜欢上，也喜欢写，因为他们有话要说、有事可写、有情可抒、有议可发。但教师要善于点拨，这样对学生是一次很好的思想教育，无形中引导他们要正确对待自己的人生，人生应该要活得有意义。

除此之外，还要多让学生积累一些社会上宣传的正能量的素材，比如，《感动中国十大人物》的事迹，在作为作文素材分析讨论时，对学生的触动就很大，能够引起学生的共鸣，这样既积累了素材又渗透了德育教育，岂不是一举两得？

总之，语文是一门集工具性与人文性于一体的学科，有着丰富的教育因素。教师在教学中只有充分挖掘发挥教材的思想价值，才能对学生进行很好的德育教育。寓道于文，使学生从作品深刻的意蕴中受到熏陶感染，才能使教育达到“润物细无声”之功效。

【责编 金 东】