思维导图在中考物理复习课教学中的应用

袁志彬

摘要：要想在中考物理考试中取得好的成绩，学生应在复习时梳理各知识点之间的关联，建构知识体系。而思维导图作为一种学习的工具，可以帮助学生展示各个概念及知识点之间的关联，理清知识脉络，形成完整的知识框架，提高学生复习时的效率。而且思维导图具有的图文并茂等特征，在复习中可以激发学生学习的兴趣。本文就思维导图在中考物理复习中的应用谈了几方面的看法。

关键词：现状；含义；应用

中考复习课的主要目的不仅是学生复习和巩固新课标的学习内容，还包括训练和提升学生的各种能力。然而，物理复习教学有着内容多、知识杂、时间紧的特点，教师普遍感到“难上”，学生大多感到“无趣”，复习效果也较差。为了解决这个问题，本文提出了“思维导图”的教学策略，探讨如何将它运用到复习课堂中去。

一、中考复习课的现状

目前，复习课现状分析：（1）教师将一章节的所学内容按照先后顺序压缩后重新向学生灌输一遍，这种“炒冷饭”的复习课，调动不起学生的兴趣，只能是一节低层次的课，复习效果也不用说。（2）由于时间紧、任务重，复习课变成一节简单的例题课、练习课。例题课、练习课中学生要做的事情就是把重复出现的题目又重复做一次。（3）复习课中不乏板块训练，但是知识归类过于直接灌输给学生，学生缺乏自主构建知识体系的主体过程，课后学生常常感到知识零乱、结构不完整。

二、思维导图的含义

思维导图（mindmap）是英国著名心理学家东尼·博赞（Tony Buzan）于19世纪60年代发明的一种思维工具。它一般以某一主题为中心，然后运用线条或箭头为节点向外辐射，连接下一级中心主题，再以这级中心主题向外扩散，直至完成任务。它以直观形象的方式表达知识结构，有效地呈现思考的过程及知识的关联。研究发现用关键词、图画、代号、连线等构成的、反映大脑思维的一幅幅图片可以帮助人们了解并掌握大脑工作的原理，能够增强使用者的记忆能力，增强使用者的立体思维能力，增强使用者的总体规划能力。

三、思维导图在中考复习课中的应用

1.运用思维导图构建知识体系。初中物理内容涉及面广，教学时间跨度长，以致在复习时学生往往不能够形成知识网络，更不能够比较深刻地了解各个核心知识间的联系。在物理复习中，利用思维导图，对所学内容进行有序梳理，促进了知识的系统化，有助于学生了解章节的主要学习内容，掌握各章节知识点之间内在的联系，加强了学生对所学知识的全面理解。在八下“力”章节中，涉及的物理概念特多，物理关系特复杂，而且又都是非常抽象的概念和关系，致使学生感到知识非常混乱，很难把握知识间的内在联系，这样会严重阻碍学生问题解决时知识的提取和思路的构建。为此，本章节的复习前，教师可以把学生分成4人一小组，要求学生课前对本章节内容绘制思维导图，并安排一名学生负责记录，记录学生讨论的意见。上课时，由小组长在全班汇报思维导图的绘制过程，其他小组做他评，教师做点评，逐步完善本章节的思维导图。

2.运用思维导图梳理考点、热点。中考复习必然要做大量的练习，为了避免学生复习走弯路，提高复习的效率，教师必须认真学习、深入领会学科新课程标准精神和内涵，深入研究考纲和近几年中考试题，准确把握中考改革趋势，认真分析和研究中考趋势、题型的变化，减少初三复习的盲目性。教师要细心研究中考形式及动态、中考试题类型、难度、方向等热点问题，加强信息交流，多方吸取精华，把握中考命题方向，做好中考信息资料的收集、整理和利用工作。针对考点，抓住易错点，提高学生应对能力，加强中考复习的针对性，提高备考效率。

利用思维导图来分析中考试卷，考点、热点一目了然，形象直观。教师可以根据中考试卷中常出现的考点进行针对性的练习，这样的练习更具有典型性和针对性，避免出现难题、偏题等问题。

3.运用思维导图进行解题方法指导。有些学生在做物理习题时往往思路不够清晰，导致做错或不会做。教师在教学过程中要把解题方法的形成过程呈现给学生，让学生通过自主体会，达到真正理解。思维导图作为一种可视化的思考工具，以图形化的方法把题中所给的信息结构化，使其便于更好地分析、理解、联想，引导学生在探究解题思路的过程中主动建构解题思路的方法。

例如：“远征号”潜水艇从长江某基地赴东海执行任务过程中 （ ）

A.潜水艇在海水中潜行时所受的浮力大于在江水中潜行时所受的浮力；

B.潜水艇在海水中潜行时所受的浮力等于在江水中潜行时所受的浮力；

C.潜水艇在海水中潜行时所受的重力小于在江水中潜行时所受的重力；

D.潜水艇在海水中潜行时所受的重力等于在江水中潜行时所受的重力。

本题在一模测试中，学生得分率不超过40%，究其原因，学生解题思路不清晰，考虑问题不全面造成的。在讲评过程中，教师可以先让学生按照思维导图的解题步骤，画出该题的解题导图。

学生在解题时，先绘制思维导图，然后再解题，这样理清了思路，提高了解题的正确率，同时也有利于教师发现学生解题过程中出现的问题，使教师能针对性地帮助学生解决问题。

综上所述，思维导图在中考物理复习课中的应用是教师在复习课中主动探求教学方法的结果，它在减轻学生学习负担的同时，可以培养学生的发散性思维和创新性思维。增强学生各方面的学习能力，提高学生的复习效率，起到事半功倍的效果。

参考文献：

托尼·巴赞（英国）著，李斯译，《思维导图》，北京：作家出版社，1999

【责编 田彩霞】