平等 关爱 赏识 激励

吴佩禄

高中学生身心的迅速发展，使他们的独立意识、参与意识、逆反心理增强。这给高中班主任的教育工作带来一定的难度。二十几年的班主任经历，使我深刻认识到，作为班主任一定要有爱心、耐心和责任心，在此我谈谈做好班主任工作的点滴体会。

一、班主任如何平等与学生相处

（一）建立一种和谐、民主、平等的师生关系

“国之交，在民相亲；民相亲，在心相通。”作为班主任理所应当走近学生，亲近学生，与学生建立一种和谐、民主、平等的师生关系。要让班里的每一个学生真正感到在这个班集体里面，班主任教师是他们其中的一员，是他们的朋友，与他们是平等的，在这个集体中，教师是领头雁、引路人。

案例一：2006年底，我去参加甘肃省骨干教师培训班的学习，为期一个月。说实话，对刚刚组建3个月的班级，我很不放心，班会课上，我表露出了我的忧虑和担心，同时也让学生感到我对他们的未来深深期盼之情，我深深地给他们鞠了三个躬，他们被感动了，全班学生起立还礼，他们的能力被激发了出来，一个月里，班级运行正常，凝聚力大增。一天午自习，我走进了教室，只见讲桌上放着一个大大的蛋糕，我才知道是他们无意中知道了我的生日而为我准备的，那份激动，而今依然激荡在心中时时催我自新，叫我奋进。

（二）民主管理班级，科学制定班规，凸显人文精神

班级的大小事务，班规的制定应先征求学生的意见，再由全班学生集体讨论决定，使学生明确制定班规目的。切不可“专制独裁”，为追求一种表面的威信而失去人心。当然，制度一旦形成就要严格执行，特别是对班干部，既要树立他们的权威，又要加以严格要求。当然，在具体的执行过程中，要体现人文精神，把握好度的问题，只有这样，学生才会自觉自愿地遵守他们参与制定的班规。学生的班级凝聚力、集体荣誉感自然会水到渠成。

（三）不偏不倚，平等对待每一个学生

作为班主任要平等地对待每个学生，关心每一个学生，不偏袒优生，不漠视差生，班主任都应从生活、学习、思想意识等各方面去关注他们，努力走进他们的生活，了解他们的思想，这是打开班主任工作局面的重要一环。特别是后进生心理脆弱，本身就有强烈的自卑感，又最容易犯错，切忌伤害他们的自尊，要心平气和，动之以情，晓之以理，让他们找回自尊，树立自信。

案例二：记得那是一个深夜，一阵急促的敲门声，把我从梦中惊醒，我撩开窗帘借着月光，看到了他——小毛，他可是“恶名昭著”的连初中班主任都给打了的“名人”。我犹豫了，开门还是不开？当我终于打开门时，才看到喝得酩酊大醉的他，手里拿着一块砖头重重地拍到了我的书桌上。聊天中我了解了事情的原委：小毛的父亲已到了肝癌晚期，他无法接受。第二天我带领班干部及学生代表去了医院……

如今的他，已经大学毕业成家立业，成了单位的业务骨干，当上了领导。

二、如何培养一支高效率的班干部队伍

刚开始做班主任的时候，每天忙得不亦乐乎，但工作效率低，效果并不理想，难道做班主任一定要经历鞠躬尽瘁、死而后已的悲壮才能成功？其实问题的症结就在于没有很好地培养一支高效率的班干部队伍。那么用什么样的方法来培养班干部呢？一是班主任要当好导演，给班干部适时幕后进行指导，教他们一些工作方法和技巧。二是班干部要当好演员，“不做艺谋做子怡”，前台表演，以提高他们的威信和工作能力。三是给班干部及时的鼓励与肯定，以激励他们做事情的积极性和自信心。

三、如何批评学生，怎样才能够令学生虚心接受批评

批评学生是一种艺术，要使批评取得好的效果，就得细心琢磨，需要在做班主任的过程中不断反思和探索。“先褒后贬”是符合人身心发展规律的科学的批评方法，我们知道，每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于发现每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的优点，但很有可能通过这个小小的优点挖掘出埋藏在他心里头的光辉。这种教育方式的核心就是赏识、激励。

四、如何营造良好的班级气氛

我现在所带的高三（2）班从高一到现在，每次月考、期中考试、期末考试成绩还不错，很大程度上得益于班级良好的学习气氛和竞争环境。我积极主张：志存高远、学业优良、阳光自信、言行雅致的班级理念，贯穿于我管理班级的整个过程中。通过这些理念，来激发学生的斗志。

学习上我大张旗鼓地鼓励学生向教师发问，要问到所有的科任教师当场回答不出你的问题、满头大汗的时候才算真正地动了脑筋。纪律上我积极主张“先专政后民主”，一个班级必须要有铁的纪律，一切行动听指挥，步调一致才能得胜利。班主任既要坚守原则，又要重视及时的思想疏导工作，将各种可能的矛盾消解于无形。

五、如何正确引导班级舆论

班主任在教育、教学、生活和各项活动中，以是非标准为原则进行褒贬，该肯定的就肯定，并给予适当的表扬和奖励；该否定的就否定，并给予适当的批评和教育，在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论。这种集体舆论不是班主任的简单说教，而是建立在全班占压倒多数的正确认识与言论基础上，具有双向性、同一性、矫正性和方向性，对全班成员都有思想上的感染力和道德上的约束力。在具体实施的过程中我的方法是借力用力，借助集体的力量，真正触动学生的往往是集体的舆论，学生最不愿意接受的就是他在班级集体心目中的形象受损。

六、如何提高个别谈话及班会课的艺术性——关爱、理解、平等、尊重是其核心

1.着眼于未来——与学生分享人生经验，初步获得一些步入的社会常识。

2.把握班级脉搏——着力解决眼前的困难，掌握班级运行的情况。

3.以心换心——建起师生心理共鸣的平台。

4.心理按摩——强化师生交流，冰释学生心中的郁结。

5.学会倾听——用真诚架起沟通的桥梁。

6.放飞理想——共创美好明天。

本文仅仅是湖光略影、蜻蜓点水般谈了点滴做班主任的体会，好在还有“苔花如米小，也学牡丹开”的勇气，希望可以起到抛砖引玉的作用。

【责编 金 东】