高中英语教学设计中存在的问题及解决思路

桑怀国

摘要：本文从分析高中英语教学设计的重要性入手，基于目前课堂教学设计中存在的问题，提出了从综合、多维度去开展教学设计的思路。

关键词：教学设计；问题；途径

教师作为新课改的实施者，同时也是整个课堂教学的主导者，承担着如何能沿着新课程所标明的方向来引领英语教与学，最终实现所设定的目标。高中英语教与学的大部分活动都有着课时的限制和课堂教学环境的限制。就像一次攻坚战斗，需要有精确的时间要求，有周密的计划和“战斗”方案，知己知彼，方能百战不殆。因此，教师要带领学生有效地实现新课程目标要求，培养学生的语言运用能力，提高学生的全面素质，完成教学的内容并实现已确定教学的目标，也需要周密的规划，即教学设计。它是英语教师的教育思想、思维模式和教学艺术的体现。

一、教学设计中存在的问题

1.设计意识欠缺，教学“照本宣科”。有的教师写教案时只关心所教教材中有哪些词汇、短语和语法，哪些句子结构学生没有学过。于是就形成了自己的实施计划或设计，就是解决这些词汇短语和知识点的教学。备课就是备重点、难点和考点，教与学的内容和活动也就都只是围绕这“三点”进行，与新课改的精神背道而驰。

2.延续传统的教学方法。传统的英语教学是一种应试性的教学，它偏离了语言教学的正确方向，使学生单纯地记忆知识。学生学习英语只是应试，并不能达到交流的目的。同时，许多教师过分拘泥于统一标准，用统一的标准和答案固定了学生的思维方式。没能及时跟进教材的更新和不关注英语教学发展趋势，沿用自己多年形成的固有教学模式，忽视或不理睬教材的变化对教师教学行为的新要求。

3.轻视教学设计，甚至不编写教案。一些教师认为，教师上好一堂课最重要的条件是教师自身的业务水平高、专业素质强，教学设计并不重要，编写教案更是形式。这类教师备课随意性特别大，“脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”。例如，某教师一节课前面的“热身”活动搞了15分钟，而到课文理解却一晃而过，就是理解几个True/False句子，录音只放一遍，课文就这样学完了。接着开始做练习，教学本末倒置，降低了效率。

4.活动指令混杂不清。如一位教师让学生Skim the text. Read it as fast as possible.但让学生读的时候教师却放录音，要学生跟着录音读课文，在此过程中还要求学生Louder，please.到底这个活动达到什么教学目标不得而知。学生连课文都没有理解，跟着录音读有啥意义？

二、解决思路

根据多年教学实践，我认为设计高效的高中英语课堂教学应当从以下几个途径入手。

1.以课标为核心的途径。《英语课程标准》主导着教师对教与学的理解。教师的教学观点影响着教学的安排、教师教学的行为；学生对英语学习认知过程及学习心理的看法；对课堂教学氛围的营造和教学内容的把握等取决于教师的教学观点。不同的理解能产生不同的设计和实施，有时甚至会完全对立。

2.以学生为中心的理念。课堂教学中师生双方的认知活动是相互依存、相互作用的，教学双方都为对方提供信息，教学就是为了促进交流。这就是为什么新课改提倡体验式和探究式的学习，关注学生学习策略和方法的培养；强调学生语言综合运用能力的根本原因。

3.以教师为引领的思路。虽然教学要始终以学生为中心，学生是学习的主人，但这绝不意味着淡化或忽视教师的地位。教学活动设计和实施完全要靠教师来完成。教师应该以“学法定教法，以教法促学法”。帮助学生掌握自主学习法、反思学习法等。学生的学习态度、习惯和方法的形成，知识和技能的提高都取决于教师“推销”的艺术和热情、策略和方法。学生学习进程都完全取决于教师对教育教学的深刻理解与和谐把控。

4.发挥课堂主阵地的作用。课堂是实施教学理念的主要阵地，课堂教学实际就是教学目标的具体执行过程。束定芳、庄智象认为：英语课堂教学的基本目标在于培养和保持学生强烈的学习兴趣和动机；创作和提供学习和交流资源；帮助学生获得学习策略；帮助学生解决学习中的困难；提供学习经验，提高学生学习效能为目标。

5.充分利用资源优势。教学资源是一切有助于教与学的信息材料（包括教材、电视、报纸、杂志、网络信息等），包括环境、社会、文化等在内有助于英语学习和解决英语学习中的情感、文化、策略等方面的事物，具有创造性的人力资源等的集合。利用多渠道技术优势拓展资源库和利用空间，实现现代化信息技术与新课程教学的紧密结合，在可能与可行条件下利用优化视觉听觉的设备和音像资源丰富内容，发挥自身的个性特长，实现教学资源优势扩大化。

6.拓展教材的功能。现代英语教学的特点就是能让学生通过各种不同的载体去接触英语，培养他们用英语获取信息和处理信息，用英语进行思维和表达的能力。英语教材是实施英语教学的核心资源，教师必须领会教材的编写思路和结构设计，才能科学有效地驾驭教材，并在此基础上大胆拓展教材的使用功能。以往，教师把教材当做唯一的教学资源，“吃透教材、教好教材”曾是对老师的最高要求。其结果是教师的自主精神和创新能力被扼杀，教学不能从实际出发，难以激发学生的学习积极性。教师要逐步提高自己创造性地使用教材和开发教材的能力和课程管理的能力，适时、适度增加富有时代感、跨文化交际和现代科技信息。

三、结束语

没有思维，教学就会事倍功半。经缜密思考、精心设计的课题教学才能在有限的时空里最大限度地利用教育资源，获得学习经验，提高学生学习效率。因而，教学设计是提高和优化教学效果的关键。

参考文献：

1.教育部，《普通高中英语课程标准》（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.

2.刘兆义，《英语绿色教与学》[M].西安：未来出版社2009

3.鲁子问、王笃勤，《新编英语教学论》.[M].上海：华东师范大学出版社

4.郭跃进，《高中英语新课程高效创新教学法》[M].武汉大学出版社，2008，

5.束定芳、庄智象，《现代外语教学—理论、实践与方法》（修订版）上海外语教育出版社，2008，

6.黄显华、朱嘉颖，《课程领导与校本课程发展》，教育科学出版社

【责编 张景贤】