不懂彝语的教师怎样去教彝族孩子

摘 要： 彝族孩子学习存在很大的语言障碍，因此教师应多理解学生，循序渐进地开展教学，当学生的“学生”，做学生的知心朋友，从而帮助他们实现梦想。

关键词： 彝族学生 理解学生 循序渐进 知心朋友

每个人都有梦想，彝族孩子也一样。他们大多生活在偏僻的山村，从小就想吃好的，穿好的，希望改善生活条件，梦想有朝一日出人头地。然而他们面临巨大的挑战，比如存在严重的语言障碍，使得他们的学习变得艰辛与痛苦，导致很多孩子因此而放弃梦想。我们应帮助孩子们，让他们继续前进。

一、多理解学生是消除语言障碍的心理前提

彝族同胞生活在偏僻的山区，常年用自己的语言交流沟通，彝族孩子也是如此，这为教学增加了难度。然而我们常常忽略一点，一味地追求教学质量，不考虑学生的适应能力与接受能力，没体会过他们的痛苦。当他们听不懂做不来的时候，我们只会责怪他们，可他们有什么错，难道听不懂汉语有错吗？

城市孩子，在生活上，吃的是高档营养品，穿的是名牌衣服，玩的是洋玩具，真可谓是见多识广。而彝族孩子，吃的是粗茶淡饭，穿的是粗衣麻布，玩的是泥巴、石头和沙子，简直是孤陋寡闻。在学习上，城市孩子，两三岁开始上幼儿园，上学前班，而彝族孩子，别说上幼儿园、上学前班，就连这两个词语都不过是偶尔听说的新名词。

刚进校时，彝族孩子连“吃饭”、“扫地”这么简单的词语都不懂，在这样的情况下学会了那么多的知识，谈何容易。然而，每当看到他们的考卷，普遍二三十分，甚至是个位数，及格人寥寥无几时，我们很失望。静下心来想一想，我们应该感到满足了。虽然他们考试成绩不理想，但一学期下来，他们的汉语表达水平有了明显的提高，这难道不是他们努力的结果吗？我深信，他们也不希望考试结果如此糟糕，可是他们不懂汉语，上课听不懂，他们的痛苦与失望一定不亚于我们。因此，在教学中，教师应多站在学生的角度去理解他们，帮助他们。

二、循序渐进教学是消除语言障碍的基本原则

彝族孩子学习基础薄弱，学习环境差，学习起来非常吃力，导致教学进度落后。针对此我不停地问自己，是以把课文内容上完为重，还是以学生的接受能力为重呢？彝族学生年龄小，接受信息的能力有限，更何况还存在严重的语言障碍，给他们施加太大的压力，他们幼小的心灵怎么承受得了呢？因此，教师应该因材施教，循序渐进，放慢教学速度，尊重学生的学习基础，帮助他们走好每一步，为以后的学习打下坚实的基础。总之，只要孩子们每日都有好心情，每天都有进步就好，别把目标定得太高。

三、当学生的“学生”是消除语言障碍的具体途径

我们的教学对象特殊，在教学中经常会出现一些尴尬的场面，有时候一个简单的词语，怎么说他们都听不懂。因此，我认为教师应学习他们的语言，从而增强教学效果。

课间休息时我教他们说汉语，他们教我说彝语，我们相互学习，相互影响。一学期下来，孩子们的汉语表达能力明显提高，个别同学还是我教学的翻译官。当然，我的彝语在他们的引导下，也有了突飞猛进的进步。有一次，他们开玩笑地对我说：“万老师，您教我们学知识，教我们说汉语，我们叫您老师，那我们教您学会了那么多的彝语，您也应该叫我们是老师才对呀！”是呀，彝语是一门语言，是一门知识。就在这些小老师的帮助下，我学到了不少。在一节班队课上，我真诚地向他们拜师，我大声地、激动地告诉他们：“小老师们，我愿做你们的学生。”

四、做学生的知心朋友是消除语言障碍的最终归宿

巴西学者弗莱雷说：“没有了对话就没有了交流，没有了交流，也就没有了真正的教育。”的确，教学中没有了交流，我们就不可能了解学生。可是我们与学生的交流与沟通，总是隔着那壁厚重的墙——彝、汉语言障碍。这该怎么办呢？我们必须手拉手，心连心，一起来推倒这堵墙。总之，在教学中我们遇到的困难，也是学生的困难。教师首先应该消除这种障碍，在教学中不一味地责怪学生，多改变自己，让他们“亲其师，信其道”，从而努力实现梦想。