以科学学习笔记为载体促进农村初中学生学习习惯的培养

摘 要： 针对农村中学的现状，学习笔记是培养良好学习习惯的重要载体之一，指导学生做好课前预习笔记、课中听课笔记、课后整理笔记，能有效提高学生上课的积极性和主动性，提高科学课堂教学的有效性。

关键词： 学习笔记 学习习惯 科学教学

随着新课改的展开，城乡教育均衡化发展，农村科学课堂教学悄然改变，但是在新教学模式下，同样不可避免地出现一些后进生，尤其在农村中学，这样的后进生更为普遍。经调查调查发现，一大原因是升入中学后知识难度加大、自身知识基础薄弱、学习习惯差、学习方法不对路等造成学习滞后现象凸显，渐渐地跟不上教师的教学进度，游离于课堂之外，造成学习上的再次落后。

从课堂细节抓起，从培养学生良好的学习习惯着手，让学生积极参与教学活动迫在眉睫。“笔勤免思”、“好记性不如烂笔头”等格言警句从思维的不同角度道出了勤记笔记在学生的学习过程中所起的作用。美国心理学家巴纳特（1981）以大学生为对象做了一个实验，研究了做笔记与不做笔记对听课学习的影响。实验结果表明：在听课的同时，自己动手写摘要组的学习成绩最好；在听课的同时看摘要，但自己不动手组的学习成绩次之；单纯听讲而不做笔记组的，学习成绩最差。针对农村学生的实际情况，让学生学会记笔记、学会整理笔记和使用笔记，对于提高课堂学习效率，提高学生在课堂中的参与度，培养学生良好的学习习惯有重要的作用。

一、以预习笔记为载体，培养学生良好的预习习惯。

预习是指在教师讲课之前，学生自己先独立地阅读新课内容，初步理解内容，扫除知识的障碍，改变被动听讲的局面，为上课接受新知识做好准备。然而现实是有些学生由于没有预习习惯，坐等老师讲课，老师讲什么就听什么，显得呆板被动，缺乏学习的积极性和主动性。而有些学生虽然预习了，但是走马观花，不动脑、不分析，预习过后书本上空空，脑袋也空空，没有留下任何预习过的“痕迹”。

预习笔记是在教师上课前，记录学生自己在提前阅读新教材时感知的重点难点和疑问点；记录自己发现的问题或体会；记录自己发现掌握不太好或已忘了的旧概念、定理、公式等。这种预习笔记只需要简单地记录，做好标记。在做标记的时候只要写些自己能看懂的符号就可以，比如“？”表示看不懂不理解的知识，“！”表示重点知识。例如：七年级上第四章第四节《物质的比热》预习笔记：！？（表明既是重点又是难点）热量；？（疑问点）热量和温度区分；！（重点）物体吸收热量多少的影响因素。这样一个简单的预习笔记，学生上课前一分钟再看下，就可以带着问题听课，原来懂的地方可以加深印象，不懂的地方释疑解惑，一堂课下来收获了什么、还有什么不明白清清楚楚，容易获得成就感，从而提高学习兴趣。如果课前教师简单查阅学生的预习笔记，就可以大致掌握本班学生的疑问点，及时调整备课，提高课堂教学有效性。

二、以课堂笔记为载体，培养学生良好的听课习惯。

课堂是学生学习的主阵地，以往在科学课堂上，教师讲什么，学生就听什么，或者只是盲目地跟在老师后面，黑板上写什么，就抄什么，成了一个不动脑筋的、机械的记录员。总之，学生没有思维活动的参与，习惯于从老师那被动地获取知识，缺乏主动学习的精神。

记课堂笔记的过程是一个由感知，转化为联想、分析、综合，再转化为文字表达的比较复杂的思维过程。课堂上的主要精力应用在听、看、想等方面，记笔记只处在听讲和思考的从属位置上，所以不要光顾记而不去思，一定要养成手脑并用，边听、边记、边思的良好习惯，否则定本末倒置，得不偿失。课堂笔记究竟记什么，多记还是少记？这是学生常提出的问题。其实，好的笔记并不需要将课堂上老师讲的内容全记下，而是在预习笔记的基础上，根据自己的实际情况，有重点和有选择地去记。记笔记要简洁、快速、规范。教师讲课速度比记录速度快，因此笔记可以简单甚至可以用符号代替文字。比如由于作图较费时间，记录时可先作简图，课后补充完整；讲例题时，只记录最重要的解题关键点，用“∵”表示因为，用“∴”表示所以，用“→”表示推出或者物质间彼此的转化联系。最后课堂学习笔记要有合理的布局，章与章、节与节甚至行与行之间要有适当的空隙，也可以在当页笔记的右边留出三分之一或四分之一的空白，以便课后补充、整理、修改。

三、以整理笔记为载体，培养学生主动记忆和整理归纳的学习习惯。

整理笔记的过程是把知识深化、简化和系统化的过程。课中的听课笔记不可能记得很完整，课后有必要进行整理，并且应“趁热打铁”，安排在课后复习中进行。整理、补充课堂学习笔记能提高学生分析、综合、归纳问题的能力，同时也能及时和有效地强化对新课知识的理解和记忆。在整理时，对重要的、易出差错的、有疑难的地方可用不同颜色的笔标出，以便以后引起注意。如果平时把笔记整理好，阶段复习打开笔记本，花点时间翻翻笔记本，中心突出，重点、难点、关键地方一目了然，大大省去考前突击查找资料、重新思考、临时归纳总结所花的时间，就会取得事半功倍的学习效果。

综上所述，记课堂学习笔记是培养学生学习方法和习惯的重要载体。通过课前预习笔记，课中听课笔记，课后整理笔记，全方位指导学生学习习惯的养成，提高学生课堂的参与度，变“要我听”为“我要听”，同时教师及时指导和查看学生的学习笔记，反馈学生知识掌握的真实情况，并以此指导备课和教学。“授之以鱼，不如授之以渔”，良好的学习方法和习惯是高效学习的基础，必将使学生受益终身。

参考文献：

[1]科学（7-9年级）课程标准.北京师范大学出版社，2001.7.

[3]张大均.教育心理学.人民教育出版社，1999.

[4]孙继民.记笔记研究的理论模式与实践.外国教育研究，2004（8）.