高效率英语复习课教学设计与反思

摘 要： 为了提高复习课教学效率，改变不合理的教学设计，本文以人教社教材必修2第一单元Cultural Relics高三复习课的备课为例，提出教学设计的相关注意事项及教学反思和教学评价策略。

关键词： 英语复习课教学 教学设计 教学反思 教学评价

一、引言

高中英语课堂教学设计是师生互动的过程，要以学生的认知水平和身心特点为依据，要在轻松愉悦的课堂氛围中对学生听、说、读、写四方面的能力进行训练。目前不少教师在复习课的备课时教学目标认识不清，重视知识与技能目标，忽视过程性目标；教学内容缺乏整体性和连贯性；教学主体意识不到位，重视自身如何教，忽视学生的主体学习地位；重视课件制作的华丽性，忽视课件的实用性。在教学实践中，不少教师重形式轻内容，重乐趣轻教学，重习得轻运用，课堂中走马观花走过场，忽视学生的语言学习，忽视非智力因素和综合运用能力的培养。这种填鸭式教学设计模式，不利于学生对所学知识的学以致用，不利于课堂教学效率的提高。

二、复习课教学设计策略

为了改变不合理的复习课教学设计，为了提高复习课的教学效率，教师必须遵守教学规律和教学原则，根据学生最近发展区理论备课和组织教学。下面以人教社教材必修2第一单元Cultural Relics高三复习课的备课为例加以说明。

（一）教学设计

本单元课文是关于文化遗产的，教学内容涉及如何更好地保护好文化遗产；教学目标：Enable students to know something about cultural relics. Improve students’ ability of listening and writing. Enable students to master some key words and expressions；学习者特征分析：进入高三，学生对本篇课文内容有所忘记，但鉴于高三时间紧，课堂上只能根据高考要求选取部分内容复习，如：如何更好地保护好文化遗产，以及高考高频词和短语的用法；教学策略选择与设计：基本理念是所设计的教学内容必须符合学生的“最近发展区”，主要设计听说写的相关训练材料培养学生的听说写的能力；教学重点：培养学生听说写的能力和高考高频词的掌握，教学难点是学生能否准确地用英语表达出圆明园是否需要重建的观点和理由。

（二）教学过程

1.听力及民族自豪感培养。听选自BBC对中国刚刚获得诺贝尔文学奖的莫言的评价材料，完成填空和回答问题练习；通过对莫言的评价引出话题cultural relics；帮助学生一起归纳出What can be classified as cultural relics？

2.课文熟悉和高频词复习。改写课文，设计成自选模块06题的样式对学生进行课文复习，然后对高频词remove和remain先讲解再训练。

3.爱国主义精神和解题能力培养。呈现圆明园被盗文化遗产The rabbit and rat heads短文，把该短文设计成自选模块06题的样式，以培养学生的解题能力和爱国主义精神；然后对高频词belong to， be worth doing， in return先讲解再训练。

The rabbit and rat heads

The 12 Yuan Ming Yuan statue heads were d？摇 ？摇 in Qing D？摇 ？摇. Sadly， they were stolen when China was ？摇 ？摇 ？摇 ？摇 with England and France in 1860. In the past decades the Chinese government，？摇 ？摇 whom the cultural relics ？摇 ？摇， has been ？摇 ？摇 ？摇 ？摇 ？摇 ？摇 them. The rabbit and rat heads appeared in the auction（拍卖会） in France this year. They are the only two pieces known to be outside China. Five of the v？摇 ？摇 12 Yuan Ming Yuan statue heads have been bought back at a high price， including the heads of ox， monkey， tiger， boar（猪）， and horse statues. However， the other five animals still ？摇 ？摇 unknown. ？摇 ？摇 ？摇 ？摇 ？摇 ？摇 ？摇 ？摇 ？摇 ？摇 the Chinese government will still make their ？摇 ？摇 to bring the heads of rabbit and rat back home， because it is ？摇 ？摇 protecting our lost cultural relics.

4.口头表达能力、写作能力和实际问题解决能力培养。由圆明园被盗文化遗产The rabbit and rat heads引出作文话题Should Yuan Ming Yuan be rebuilt？，并结合近几年高考作文要求和趋势进行设计，让学生先口头讨论再进行书面训练。这样可以做到在培养学生写作能力的同时，培养他们解决实际问题的能力。具体设计如下：

Should Yuan Ming Yuan be rebuilt？

A proposal to rebuild Yuan Ming Yuan， made by Beijing Municipal People’s Congress on Nov 17， has caused a heated online debate. The result of ongoing survey from Nov.23 to Dec. 23 in 2011 is as follows.21% of people are for rebuilding it while 79% against. What’s your opinion？

5.规范意识培养。通过布置学生课后作业：把上述作文清楚地书写到作文本上，培养学生规范考试的意识。

（三）教学反思

本节课教学设计流畅合理，能一步步激发学生的学习热情。当抛出问题The authorities of Shandong Province proposed rebuilding the house of Mo yan. Is it a cultural relic？时，学生的民族自豪感油然而生，激情高涨，争论激烈，这是本节课最精彩的瞬间；当学生看到圆明园遗失的国宝the rabbit and rat heads的图像并了解到该国宝出现在今年的法国拍卖会时群情激奋，一致表示应该让国宝回到祖国的怀抱，但是在让它回来的方式上争论不休，有的提出高价买回，有的主张通过外交途径向法国政府直接索回，学生的爱国热情在该部分体现得淋漓尽致，这是本节课最让人满意的地方；通过这节课的学习，基本实现了培养学生听说写的能力及爱国主义精神目标，但存在的问题是出现了三次学生辩论的场合（Is Moyan’s house a cultural relic？How to get the rabbit and rat heads back？ Should Yuan Ming Yuan be rebuilt？），导致整节课时间不够，最后一个问题圆明园是否该重建讨论时间不充分，直接影响了学生写作能力的培养。

在实际教学设计实践中，上课前教师以采用师生活动和设计意图反思表（见表1）帮助自己反思教学设计的合理性、流畅性和连贯性，以期获得最佳的教学效果。

表1 师生活动和设计意图反思表

三、教学评价

为了检查复习课课堂教学效果，教师除了反思教学组织过程之外，还可以要求听课教师采用课堂教学评价表（见表2）评价本节课的教学设计、教学方法和教学效果；同时要求每个学生采用自我评价表来（见表3）反思他们课堂上已掌握的和未掌握的知识；还可要求学生小组之间互评（见表4），了解他们的学习情感和学习策略等非智力因素的培养。

表2 课堂教学评价表

表3 学生自我评价表

Think about this class and then complete the following form. Now rate yourself on a scale of five， one being low and five being high， and put it into your portfolio（文件夹）.

表4 小组互评

由各组小组长负责，组织小组成员一起总结，回顾课堂讨论和辩论等活动中每个小组成员的表现，共同填写评价表格，存入小组学习档案。对于需要改进的成员，应该提出具体的改进目标和建议。

四、结语

在教学设计实践中，为了增强复习课课堂教学效果，备课前教师必须搞清楚每节课的教学目标，熟悉教学内容，把握教学重难点，在分析学习者特征的基础上根据学生最近发展区理论选择恰当的教学策略和选取相适应的训练材料，力争在轻松愉悦的课堂氛围中培养学生的听说写的能力；备课时教师在重视知识与技能目标的基础上应当更加注重过程性目标，重视教学内容的连贯性、整体性和课件的实用性，突出学生的主体学习地位，在重视语言学习和非智力因素培养的基础上更加注重学生综合运用能力的培养。