高等学校英语应用能力考试对高职高专英语教学的反拨作用

摘 要： 反拨作用是指语言测试对教和学产生的影响，分为正面反拨作用和负面反拨作用。本文基于语言测试反拨作用的理论，论述了高等学校英语应用能力考试对高职高专英语教学产生的正面反拨作用和负面反拨作用，提出了对高职高专英语教学改革的意见和建议，以期对改进高职高专英语教学产生一定的参考价值，提高高职高专英语教学质量和学生的英语应用能力。

关键词： 高等学校英语应用能力考试 高职高专英语教学 反拨作用

引言

反拨作用（washback）是指语言测试对教和学产生影响（Hughes 1989），从其性质上来看，分为正面反拨作用和负面反拨作用。高等学校英语应用能力考试（Practical English Test for Colleges，简称PRETCO）是高职高专院校学生通过高考进入大学后面临的最重要的英语能力考试。本文以语言测试反拨作用理论为基础，分析PRETCO对高职高专英语教学的正面和负面反拨作用。

一、反拨作用理论综述

Alderson和Wall（1993）在著作Does Washback Exist？中从教师—学生、教学—学习两个方面为反拨作用研究提出了15个反拨作用假设（Washback Hypotheses）。

1）测试对影响教学；

2）测试对影响学习；

3）测试会影响教师的教学内容；

4）测试会影响教师的教学方法；

5）测试会影响学生的学习内容；

6）测试会影响学生的学习方法；

7）测试会影响教学的速度和顺序；

8）测试会影响学习的速度和顺序；

9）测试会影响教学的程度和深度；

10）测试会影响学习的程度和深度；

11）测试会影响教学和学习的态度；

12）重要的测试才有反拨作用；

13）不重要的测试没有反拨作用；

14）测试会对所有学生和教师产生反拨作用；

15）测试只对教师和学生产生反拨作用，不会对其他人产生反拨作用。

以上15种反拨作用假设可以分为三类：第一类1）、3）、4）、7）、9）和11）涉及教学；第二类2）、5）、6）、8）、10）和11）涉及学习；第三类12）、13）、14）和15）主要说明了测试的重要性和个体差异会导致反拨作用的程度不同（Qi Luxia 2004）。本文从教师—学生、教学—学习的角度阐述PRETCO对高职高专英语教学的反拨作用。

二、PRETCO对高职高专英语教学的正面反拨作用

毋庸置疑，PRETCO对高职高专英语教学存在正面的反拨作用。自PRETCO实施以来，无论是教师还是学生都更重视实用英语能力和技能，从而提高了学生的英语应用能力。

1.对教师—教学的正面反拨作用

近年来，教师为了提高英语教学质量和学生的英语应用能力，不断地加强对英语教学理念和实践的研究。由于各高校对英语教学的重视，增加了资金投入，英语教师获得了越来越多的外出学习和交流的机会，调动了广大教师教学的积极性。

在教学实践中，PRETCO为教师提供了反馈信息，教师可以通过PRETCO的结果，及时调整教学计划和教学目标，对学生因材施教，从而认真实施高职高专英语课程教学要求，使教学有利于提高学生的英语应用能力。

2.对学生—学习的正面反拨作用

PRETCO为学生学习实用英语能力的结果提供了相对可靠和有效的测量标准，可以通过PRETCO的结果得知自己的学习情况，改进学习方法，根据自身的优点和弱点，调整自己的学习目标和学习计划。

PRETCO激发了学生学习的动力；为了鼓励学生努力学习，许多高校将学位与大学英语等级证书挂钩，许多用人单位也把PRETCO证书作为招聘人才的条件之一，这就大大增强了学生学习英语的动机。

三、PRETCO对高职高专英语教学的负面反拨作用

Alderson&Wall（1993）发现考试在一定程度上对教学内容有负面的反拨效应。不可否认，由于在当前的考试制度下，基本上还是“一考定乾坤”：PRETCO一方面决定着考生将来毕业与否，另一方面是学校接受教学质量评估的重要指标之一。

1.对教师—教学的负面反拨作用

PRETCO的目的是根据《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》（以下简称《基本要求》）制定的。但是，有的高校完全根据PRETCO的考试要求来设置英语课程，这样就使得测试反过来决定教学的要求，本末倒置。

根据《基本要求》，高职高专英语的教学目标是培养学生英语应用能力，但是为了备考PRETCO，教师不得不把大量的时间集中于操练模拟题和讲解历年真题。这样，学生各项能力的训练也局限于书本和材料，而实际的应用能力和交际能力却没有得到训练。

2.对学生—学习的负面反拨作用

通过PRETCO考试，学生对英语学习产生了很大的动力，但是这只是一种为了通过考试的外在动机，一旦考试过后，学生没有学习的内在动机的话，便没有学习的动力。

高职高专英语课程教学要求是培养学生英语应用能力，但是，学生把大量的时间都花在操练PRETCO的模拟题和历年真题上，却很少练习口语还有阅读英语报纸杂志、学习语言文化知识，等等。这样，PRETCO就占用了学生真正接触英语的时间，这与高职高专英语课程教学的要求是背道而驰的。

四、基于发挥PRETCO正面反拨作用的高职高专英语教学改革

虽然PRETCO的正面反拨作用在不断发展，但是目前的PRETCO考试仍然对高职高专英语教学存在很大的负面反拨作用。因此，在对PRETCO改革的同时，也要让考试使用者正确认识该考试。我们应该从国家、学校、教师、学生等考试使用者多个方面去改革，以发挥PRETCO对高职高专英语教学的正面反拨作用。

1.正确认识PRETCO

教师需要帮助学生正确认识英语技能训练的目的，真正提高自己英语应用能力，使自己的听说读写能力达到一定的水平，而不是仅限于通过PRETCO。

2.教学理念的转变

教师在实际的课堂教学中，除了语法知识外也应该注重包括口语在内的交际应用能力的培养，调整教学内容，教师的教学理念应该逐渐由“传授语言知识”向“培养运用能力”转变。

3.教学方法与模式的改革

学生即使会做PRETCO语法词汇题也并不表明他们一定能够承担将来的实用性工作，然而，准确流利的英语口语交际能力才能帮助他们顺利开展工作。因此，与其花大量时间在语法教学上，还不如多引导学生用最基本的表达方式进行日常交际活动，掌握对他们学习和未来工作有用的方法及技能。

4.评价方式的改革

PRETCO作为一种终结性评价的考试，其成绩作为对高职高专教学唯一的评估方式有悖于教学大纲中提出的将“形成性评价”与“终结性评价”相结合的评估方式。评价方式的改革应该将平时课堂表现、学习态度和考试成绩综合起来作为最终评估标准，而不能以“一考定毕业”。

5.考试题型的改革

选择题在大规模测试中占有很大的比重以达到考试的效度。但是，大部分的教师和学生认为，很多考生在做选择题的时候都是“猜答案”。很显然，这种考试模式不能准确地测试出考生的真实英语水平。为了避免其发挥负面反拨作用，应该减少它在试卷中的比重，适当增加主观题。这样才能使学生的英语知识和实用英语应用能力得到提高。

结语

PRETCO作为高职高专英语教学中不可缺少的重要组成部分，其影响之深是不容置疑的，它的实施对教学有着重大的影响，其正面反拨作用和负面反拨作用给高职高专教和学两方面都带来了不少启示。因此，教师应积极提高正面反拨作用，以最大限度地发挥语言测试的正面反拨作用，克服其负面反拨作用，真正提高学生的英语应用能力和技能，以此推动高职高专英语教学的发展，达到英语教学改革的最终目的。

参考文献：

[1]Alderson，J.C.& D.Wall.Does washback exist[J].Applied linguistics，1993.14/2：115-129.

[2]Hughes，A.Testing for language teachers [M].Cambridge： Cambridge University Press.（1989）.

[3]Qi Luxia.The Intended Washback Effect of the National Matriculation English Test in China[M].Foreign Language Teaching and Research Press，2004.

[4]安晓灿.高职高专教育英语课程教学改革十年谈[M].北京：高等教育出版社，2003.

[5]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）.北京：高等教育出版社，2002.