如何实现高中化学的有效教学

　　有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，实现课堂教学效益最大化。教师要不断更新教学理念，改进教学方法，掌握有效教学策略，引导学生有效学习，提高教学效率。
　　1.开展有效课堂教学研究是新课程改革的第一要务
　　在目前的高中化学课堂教学中，存在许多令人担忧的地方：教师普遍感到在规定的教学时数内无法完成规定的教学任务；与初中学生相比，高中学生课堂教学激情不高，课堂气氛不浓；越是高年级，教师“满堂灌”的现象就越普遍，学生依赖性就越强；相当一部分教学时间花在讲题上，老师却抱怨：“这类题目都已经讲了很多遍了，学生还是不懂，更谈不上运用；略加改变条件，就束手无策，真让人难以理喻。”学生也有困惑：“上课老师讲的内容都能听得懂，但到了课后自己做题时却一筹莫展，好郁闷！”
　　分析原因，主要是教学方法仍以讲授为主，单调枯燥，缺乏情感，教学过程中多灌输验证，少启发探讨，多指责压抑，少宽容引导，多包办限制，少激励创新，尤其是对学生的学法指导是空泛、低质、缺乏策略的。这造成了学生无自主学习的意识，学习习惯差，学习能力不强，学习质量自然不高。学生最终获得的化学知识具有很强的记忆性色彩，在多变的真实情境中，常常不能有效迁移、灵活应用，“举三无法反一”。长期以来，教师教得无味，学生学得无趣，教学效益低下，只能兴“加时之风”，靠“补课之功”，搞“题海战术”，行“死记之道”，教师教得辛苦，学生学得痛苦。实事求是地说实施新课改后，师生的负担更重了。鉴于此，开展有效课堂教学的研究是新课程改革赋予教师的第一要务。
　　影响教学有效性的因素是多方面的，社会的进步、校园的环境、家庭的生活状况的影响不可忽视，有效教学的研究必须与时代发展同步；教师的教学观和教学技能、学生的学习态度与方法、教学资源及利用的影响更直接，这些是一线教师关注的重点。
　　2.构建师生互动、合作学习的教学模式
　　曾经广受观众欢迎的中央电视台节目《综艺大观》如今已在荧屏上彻底消失，权威人士认为，主要原因是该节目缺乏与观众的互动。开始时是演员表演，观众鼓掌，后来是明星和主持人对话，自娱自乐，观众在听，被动接受。如今荧屏上需要的是主持人、观众、演员之间的互动。课堂教学虽然与娱乐活动不能完全等同，但有一点是共同的，那就是互动交流合作不可缺少。
　　互动——合作模式下，采取小组学习讨论的方式，在研讨交流中学习。如教师或学生提出问题，激发、引导学生讨论，在民主、活跃、热烈的课堂气氛中交流经验，探讨、剖析渗透在知识和问题中的观念、思想、思维方法，形成竞争交流机制，使学生由被动听讲转为主动参与、主动进取，使学生学会多角度地分析化学问题和现象，学会在合作中互动。教师帮助学生学会交流和正确表述，使他们树立信心，增强与他人沟通的能力；给予学生更大的自由活动空间，以及更多更方便的相互交流机会。新教材的每一节课都安排了师生交流、学生间交流的机会，在课堂教学中可以采用小组内讨论、小组间讨