将提高能力和文本教学密切结合

　　摘要： 《动物游戏之谜》是一篇通俗易懂的科普说明文，语言简洁、平实、准确，浅显易懂。在教学时重视从语文学科的角度引导学生学习和思考，重视激发学生阅读科普文章的兴趣。着重培养学生筛选信息、概括信息及叙述自己观点的能力。体会科普说明文语言的特点。引导学生领悟科普文丰富的人文内涵。在学习过程中，积极倡导“自助、合作、探究”的学习方式。
　　关键词： 《动物游戏之谜》筛选信息语言特色拓展感悟
　　
　　一、阅读·发现（预习展示，理清思路）
　　1.关于这篇文章行文的结构思路，谁能在咱们预习的基础上画个思维图？并且讲解。
　　学生：作者通过猴类嬉闹、渡鸦滑雪、鲸鱼翘尾这些现象指出了动物游戏有单独游戏（特征：无需伙伴）、战斗游戏（特征：有分寸，信赖对方）、操纵游戏（特征：支配环境）等形势特征。
　　2.文章题目是《动物游戏之谜》，主要内容应该是解说“谜”在哪里。所以，文章列出了各种假说。那就请同学们以小组为单位，找出关键句，筛选出关于“假说”的根据和结论。
　　学生：提出四种关于游戏的假说：
　　①演习说（根据：猩猩掌中汲水；结论：生活的演习。）
　　②自娱说（根据：河马吹浮叶、渡鸦滑雪；结论：心理生理上保持平衡，自我安抚和保护。）
　　③学习说（根据：动物捉迷藏、追逐；结论：锻炼各种能力，重要的学习行为。）
　　④锻炼说（根据：羚羊奔跑、北极熊夏季游戏；结论：锻炼避害能力，保持身体灵活性。）
　　二、语言·思维（品味语言，拓宽视野）
　　1.科普文要求把专业的问题作生活化处理，把严谨的科学问题写得富有生活情趣，那么我们总结一下，科普文的语言一般有什么特色？
　　学生：结构清晰、准确严谨、尊重事实、通俗易懂。
　　2.课文按照提出问题—分析问题—解决问题的思路安排结构，这篇课文到底有没有结论，为什么？
　　学生：课文最后没有结论。原因有以下几点：第一，动物游戏行为是非常复杂的，不同动物的游戏可能有不同的原因，人类对动物了解得还不多，现在提出的各种假说都有其合理性，也有其局限性。必须深入研究，才能解开动物游戏之谜。第二，科学注重求实，即使作者倾向于某种假说，也要经过实验的证明，不能贸然下结论。
　　教师补充：包容性是科学精神的重要内涵。作者列举各种假说，其本来就有这方面的含义。让各种观点在宽松、包容的学术氛围中自由碰撞、融合，最终才能辨伪存真，求得真理。
　　3.任何作品总会向读者传递某种信息，在这篇文章中，作者周立明向我们介绍了动物世界存在的令人无法理解的游戏行为，可是游戏历来被当做人类的专利。科学证明了被人们视为低等的动物也有游戏，这不能不引起人们的兴趣，引起人们的深思。周立明先生写这篇文章，除了告诉我们动物会游戏，而这个谜也有待更进一步探索。此外，你学习这篇文章获得了哪些心灵感悟？请与同桌交流一下，写出关键词。
　　学生：思考无终点，严谨执著，敬畏自然。
　　4.小结：本文是一篇通俗易懂的科普说明文，记叙、描写、说明浑然一体，语言简洁、平实、准确、全面，浅显易懂，使人获得科学知识的同时，还得到某种思想感情的陶冶和艺术上的享受。
　　三、探索·启智（读写联袂）
　　视频：（解说）这是发生在鲸鱼的生命港湾法国群岛的一幕，鲸鱼们正遭受着惨无人道的屠杀，那一片深邃的蓝被从她美丽身躯里流淌出的鲜血染成了潮红，杀死鲸鱼可能是征服海洋的最好证明。为了满足人类贪婪的私心，已经禁止滥捕的国家在金钱面前低下了头。当游戏成为一种奢侈，当危机成为一种必然，我只想说，我拿什么拯救你，我的伙伴；我拿什么拯救你，我的宝贝；我拿什么拯救你，我的生命？不要让动物游戏成为永远的过去，不要让动物游戏之谜成为永恒的秘密。
　　看了这些，你会伤心难过吗？下面请同学们任选一种你想要帮助的动物，给它写一段寄语，请以：“?摇?摇?摇?摇，我想对你说”开头。
　　教师：（我也想在这里和大家分享一段）丹顶鹤，我想对你说，你俊逸的身影，深深吸引着我。你似新娘，穿着嫁衣，婀娜多姿；似梦境，你倚着晨雾栖息；似云朵，从天空翩然飘过。你选择如诗飞舞，我选择驻足欣赏；你选择引吭高歌，我选择侧耳倾听；你选择在大自然绽放生命，我选择守候在你身旁，换取你自由飞翔的白朵。
　　四、结语
　　这篇文章为我们揭开了动物日常游戏行为的神秘面纱，既扩大了我们的视野，了解了科学探索永无止境，又让我们明白了生命伦理对人类具有重要意义。我们应该重新审视动物，审视自己，更重要的是真正懂得，地球不是人类独有的，动物一样是地球的主人。
　　本课的“教学设计”比较注重课文本身内容的学习和适当延伸，课堂容量较大，教学条理清晰，有助于学生认知发展。讨论、交流、合作、探讨、读写联袂等教学方法的运用符合现代教育教学思想和高中新课程的要求。为了使教学顺利进行，在充分了解学生知识水平和认知规律的基础上，对教学内容的梯度做了安排。特别突出了语文教学中对学生健康的情感态度价值观和勤于探索、勇于钻研的科学精神的引导和培养。
　　学习科普文，让学生了解有关知识，是教学内容之一，但不要成为科学知识课，重点是语文方面的学习，培养学生的语文能力；科普文中蕴含丰富的人文内涵，要注意对学生情感态度价值观方面的正确引导，同时提倡学生多阅读科普书籍，观看科普方面的影视作品，培养学生科学意识。
　　“教学是遗憾的艺术”。尽管我非常投入地走进课堂，但回过头细细反思课堂，还是存在不足与纰漏，教学机智仍然欠缺。这让我深刻地认识到教师的课堂驾驭能力的强弱、教师语文素养的高低、专业知识的扎实与否都是能否上好一堂课的关键。