如何激发学生学习生物的兴趣

摘 要： 在生物教学中，教师应采用多种方法培养和激发学生学习生物的兴趣，如直观生趣、情趣呈趣、实践情趣、角色引起、评估激趣、成功稳趣等。作者就此谈谈做法和体会。

关键词： 生物教学 学习兴趣 培养方法

虽然学校按照上级要求开足了生物课时，但一些学生从部分教师、家长平时的言谈中领悟到生物是一门副科，学不学也无关紧要，因此他们把全部学习时间花在语、数、外等所谓的主课上，逐渐失去了学习这门课程的兴趣。“兴趣是最好的老师”，通过兴趣的培养让学生爱学生物，这一现状必然会逐渐得以转变，以下是具体做法和体会。

一、直观生趣

在生物教学中，教师要运用实物、模型、标本、书中插图、教学挂图等化抽象为具体，变复杂为简单，运用多媒体手段化静为动，用形象生动的语言等消除疲劳，避免学生对教师枯燥的讲述产生厌烦。观察也可以提高学生的学习兴趣。例如，在学习“显微镜的构造”时，让学生对照显微镜和课本插图认识和学习，学生了解得快，印象也深。还有在学习“种子的结构”时，学生自己准备用水泡的玉米和黄豆种子，在课堂上直接观察并通过简单实验总结单、双子叶植物种子结构的异同，都使学生产生了浓厚的兴趣，而且教学效果很好。

二、情趣呈趣

夸美纽斯认为：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境。”古人云：“感人心者，莫乎于情。”教师要以极大的热情营造宽松、和谐、愉快的课堂氛围，废寝忘食地查资料，收集与生物学知识相关的信息，把兴趣教学纳入教育教学各环节。如在“生物进化历程”的教学中，让学生想象并画出当时的环境。师爱化春雨滋润学生的心田，爱屋及乌的作用让学生对生物学的兴趣浓厚。

三、实践增趣

生物学有较强的实践性。苏霍姆林斯基在“给教师的一百条建议”中指出：“兴趣的源泉在于运用，在于体会到智慧能统帅事物和现象。人的内心有一种根深蒂固的需求，即总是感到自己是发现者、研究者、探索者。”教师指导学生动手实际操作，搞种植养殖实验，开展探究活动、调查活动，采集生物标本，撰写生物小论文等，能提高学生学习成功和创新的乐趣。如我在教学“生物的生殖和发育”之前就鼓励学生养家蚕，上课时同学们激动地讲述他们养殖的经历，使得这部分教学难点也迎刃而解。这样形成的兴趣是长久的甚至会影响终生。

四、角色引趣

角色扮演可以激发学生的学习兴趣，把角色扮演的小品引入课堂，寓教学与小品中，使学生在轻松愉快的学习活动中理解和掌握知识，如在教学“食物链和食物网”时让学生扮演不同的生物，让学生理解各种生物之间的关系，然后看某种成分缺少后会出现什么结果。学生参与的热情高涨，兴趣浓厚。

五、评价激趣

学生的先天和后天素质参差不齐。在教学实践中，教师应按学生的“基础、能力、态度、提高程度”等因人而异地进行评价，促使学生在实验、竞赛和实践中“八仙过海，各显神通”，及时地在评价中给学生的兴趣之火助燃。如给优等生吃“偏饭”让其吃饱吃好；及时发现后进生的闪光点给予表扬，让其走出自卑的误区。只有在评价中激发学生的求知欲，才能激励和鼓舞他们提高兴趣。

六、成功稳趣

“没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力”。在教学中，教师首先要依据学生的个性差别，创设不同的问题情境，让各层次的每一个学生都能尝到成功的滋味。如让学生有困难的学生解决基本问题，如在“传染病中让学习中等的学生知道预防传染病的一般措施，让学有余力的学生解决难度较大的问题，设计出预防传染病的方案”。如果学生在完整、准确、精练地回答问题时，发表新颖独特的见解时，提出有价值的质疑时，教师就要及时地给予鼓励，并让其他学生一起分享成功的喜悦，还要帮助学习有困难的学生获得成功的体验。当学生“卡壳”时，如果教师不负责地让他们坐下，就会逐渐泯灭他们学习生物学的自信心，从而对生物学产生畏惧感、厌烦感，失去学习生物学的兴趣。如果教师能循循善诱，扶上一把，使他们取得成功，并给予充分的肯定和表扬，那么，他们就能获得成功的满足，从而逐渐提高学习生物的兴趣。