在农村英语教学中以积极的情感态度来激发学生的学习兴趣

摘 要： 激发学生的学习动机，提高他们的学习兴趣，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。要提高农村中学英语课堂教学的质量，情感教育必不可少。找准“教”与“学”的切合点，才便于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。本文对现阶段的教师通过积极的情感态度来提高学生的学习兴趣进行了调查研究和定位，以期为今后更好的教学实践提供可供检验的依据，并指明进一步努力的方向。

关键词： 农村英语教学 积极情感态度 学习兴趣

一、毕节地区农村中学教师以积极的情感态度来提高学生学习兴趣的现状分析

（一）农村中学英语教师通过积极的情感态度来激发学生的学习兴趣存在的问题。

1.不重视。现行的农村英语，仍采用以教师为中心的教学模式，即老师想怎么教就怎么教，全不理会学生的具体情况。加上农村教学设施不齐全的因素，例如，毕节地区的大多数中学从七到九年级总共有几十个班，全校就一个多媒体教室，学校很难要求教师通过开展积极情感教学提高学生的学习兴趣。值得注意的是一些英语教师还不知道何为积极的情感态度。

2.应试教育的后遗症。在许多中学里，现行的考核或评定一位教师还是依据学生的考分而定的，这就使得课堂教学打着新课改的旗号，依然推行“填鸭式”教学，偏重于学生的考试成绩。

3.教学中不重视教师积极的情感态度对学生学习兴趣的影响。教师只求完成教学任务，乃至把知识强加给学生，学生所能和所愿接受多少不了了之。而且一些农村中学的英语教师专业水平较低，对学生的兴趣引导也无计可施。

4.大班教学，难以开展一对一的教学。受教学条件和学生基数大的影响，大班教学不利于兼顾全体学生情感培养，激发学生学习兴趣的教学活动开展的难度大。

（二）影响农村中学英语教师通过积极的情感态度激发学生的学习兴趣的因素。

1.师资因素。“教师的理论素养直接影响着学生的英语素质，教师的正确引导，对学生的智力开发起到积极的作用，有时甚至还能起到事半功倍的效果”。在农村中学英语课堂里，教师承担着多功能的角色，既是教师又是工具，所以教师的教学活动势必受到限制。然而用毕普话讲英语，以题海训练为重点教学模式，尽管学生可能考出高分，但学生的学习兴趣和英语能力得不到提高。因此，农村中学英语教师必须提高自身的业务能力，做受学生欢迎的英语教师，课堂幽默必不可少。

2.学生因素。调查发现，由于农村学生的父母及他们周围人群的文化素养较低，对英语的学习缺乏足够的重视，认为学英语没用，更谈不上在英语学习中得到更好的指导，死记硬背就是学习的最佳途径。因此，农村教师要用积极的情感态度提高学生的学习兴趣，为学生创造一个良好的学习心境。

3.环境因素。调查发现，农村学生由于缺乏良好的文化环境，知识的视野得不到拓宽，同时教学条件相对落后，若不在其他方面着眼改善教学，农村教学质量如何提高？要解决这一难题，最符合农村实情的就是情感教育，即教师通过积极的情感态度激发学生的学习兴趣作为教学的辅助手段，为学生营造一个愉悦的课堂学习环境。

二、情感态度与学习兴趣的关系

（一）情感态度与学习兴趣。

情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，是影响学习效果的重要因素。学习兴趣是指学生积极认知事物和积极参与学习活动的一种心理倾向。林格伦调查兴趣对学习成功与失败的影响的结果表明：兴趣比智力对学习成功与失败的影响更大。然而在过去的英语教学中只注重学生语言知识和技能的提高，忽略了情感态度在英语教学中的运用，学生英语学习的主动性、自觉性和自主性问题等未能从根本上解决。所以，在教学过程中，必须重视情感，倾注情感，激活情感，打开学生学习英语的心灵之窗，这样才能谱写出现代教学的华美乐章。

（二）积极的情感态度有利于提高学生的学习兴趣。

心理学认为：情感是人类特有的一种心理现象，是人们对客观事物符合自己的需要而产生的态度的体验。情感也是人脑的一种机能，是对客观事物抱有好恶而产生的内心变化和外部表现。它包括两个方面：一是积极情感，如：兴趣、愉快、喜悦、自尊心、自信心、强烈动机等心理状态；二是消极情感，如：焦虑、害怕、羞涩等。美国语言教育学家可拉伸（Crashen）论证：“情感过滤是阻碍学习者完全消化学习中所得到的综合信息输入的一种情感阻碍。”换言之，离开了情感教学，语言信息就难以组合到学习者原有的知识体系内，完成有意义的学习过程。因此，教师的情感状态会影响到学生的学习行为和学习效果。积极的情感教学（如尊重学生、愉快、喜悦的心理情感因素等）对学生学习英语会产生积极的影响。例如：积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于提高学生学习兴趣，引导学生积极地参与语言学习活动，获得更多的学习机会。反之，教师消极的情感态度，如焦虑、紧张、沮丧、厌恶、羞怯等，则不利于课堂教学的顺利开展，教师放不开，学生也学不好，同时也不利于对学生学习兴趣的培养。

三、对毕节地区农村中学英语教学的研究调查和启发

（一）激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣。

激发和培养学生的动机，教师要从多方面入手，佚名在《情感因素在农村初级中学英语教学中的重要性背景》一文中强调：“从中学英语教学角度来说，激发和培养学习动机的目的在于满足初中生的需要，但初中生的需求因人而异，教师不可能也不应该对每个学生都做统一的要求。”要使学生知道，自己为何学习英语？也使教师明确，英语教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习动机，并引导他们转化学习动机，使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志。

（二）充满关爱的教学，能提高学生的学习兴趣。

如林君兰所言：“每个学生都是感情丰富，懂得感恩的人，只要付出爱心，给学生以关怀和帮助，学生就会乐于学习，爱心是一种力量，是一种品质，需要用情感去搭建，用尊重、信任、关怀去充实。英语教师同样需要通过爱心去感化每一位学生，让他们体会到学习英语的乐趣。”可见爱是相互的，教师倾注爱的教学，学生受到感染，学生爱上学习是必然的。教师的关爱，如课堂上教师与学生的眼神交流要频繁，教师的话语要亲切，教师要如母亲般温暖，这样的教师学生会不亲近他和爱他吗？大部分的学生认为，是否对学习有兴趣，爱该科老师是前提，学生要先爱上老师，才会爱上学习。所以，教师先倾注爱，多鼓励学生，才能提高学生的学习兴趣。

（三）把“新”融入学中，提高学生的学习兴趣。

要想达到英语教学的良好效果，引起学生的兴趣是关键。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”生动而富有实际意义的游戏、活动是情感目标，也是青少年感兴趣的。在活动中学生动口、动手、动脑，从多方面得到发展。只要游戏与活动的内容贴近生活，让学生有话可说；设计的情景有趣味性，就能激活学生内在的动力，最大限度地把他们的智力和潜能发挥出来。如Bingo游戏和双簧游戏，以及把网络上新出的游戏改编后运用到教学中，如QQ农场等。教师为学生创设情境，极大地调动学生各方面的聪明才智，让学生由“要我学”变成“我要学”、“我爱学”，对学习英语产生浓厚兴趣；有了兴趣，学生学习的积极性、主动性就会调动起来，因而学习节奏加快，课堂知识容量加大。

（四）联系实际，提高学生的学习兴趣。

柳絮在《农村中学英语课堂教学的思考》一文中强调学生要“在学中用，用中学”，而农村英语教学受教学条件和环境的影响很难做到“用中学”。学生生活除了学习之外还有农活，因此农村英语课堂教学要充分利用已有的资源来提高学生的学习兴趣。如“What does your mother do？”一文，教师可联系学生实际用简笔画描绘人物职业，让学生表演学习与人物职业相关的知识，从实际生活中培养学生乐学的精神。

总而言之，积极的情感因素对英语教学有着较大的影响。通过师生的情感培育，发挥其在英语教学中的积极作用，必然能激发学生学习英语的兴趣，增强学生学习英语的信心，为学生学好英语奠定良好的心理基础。每位教师首先都应从自己做起，积极为学生营造宽松的课堂学习环境，排除可能对学生产生负担的一切消极做法，提高学生的学习兴趣，使课堂教学更加人性化。

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