初中化学创新实验教学探讨

摘 要： 在新一轮的课程改革中，化学和其他学科一样，担负着培养学生的创新能力的任务，化学实验是化学学科形成和发展的基础，应最大限度地发挥实验在化学教学中的作用，因此有必要对化学实验教学进行创新。作者从实验教学如何落实到位和化学实验课堂教学如何创新两方面谈谈对化学实验创新教学的看法。

关键词： 初中化学教学 化学实验 创新教学

化学新课程将科学探究作为课程改革的突破口，以激发学生的学习主动性和创新意识。实验是进行科学探究的主要方式，化学实验是学生获得化学知识的必要途径。化学实验教学不仅能培养学生的动手能力，还可以帮助他们学会观察、思考，是培养学生科学精神和创新能力的有效途径。我拟对新课改下如何创新化学实验教学，培养学生的实践能力和创新精神谈谈体会和做法，与同行研讨。

一、如何将实验教学落实到位

化学是以实验为基础的自然科学，但是当前中学化学实验教学效果却不大理想，化学实验教学未能落实到位，主要原因：一是教师对实验教学的质量意识淡薄；二是有的教师实验能力差；三是课前准备与设计不够；四是忽视操作技巧或教师本身的操作技能差。为进一步把化学实验教学落实到位，我认为要做到以下几点。

1.明确实验教学目标。

教师在实验教学中都深有体会：许多学生表现出对实验的兴趣，往往是因为“好玩”、“有趣”，学生只对仪器和实验中新奇的现象产生好奇而忘记实验的目的。新课程标准要求通过“练习”达到“初步学会”的目的，因此让学生知道实验目的和要求，是实验教学的重点。指导学生规范操作，在操作中提问“为什么”，强化学生对实验步骤的掌握，使学生逐步“学会”这些实验。

2.充分做好实验教学的准备工作。

在每学期初，教师和实验员要根据教材要求和学校条件，研究制订切实可行的《化学实验教学计划》，并将每个实验所需的材料和仪器准备好。教师在设计实验时，应认真构思操作过程中的每个环节，对实验过程中可能出现的问题、现象、甚至失败的原因要尽可能考虑得细致，设置问题，激活学生的思维。如观察质量守恒的实验时，学生往往只对“白烟”、“蓝色沉淀”感兴趣而忽视必要的思考，教师在实验中要提醒学生：“有白烟、蓝色沉淀生成，天平仍保持平衡，这有什么化学意义？”

二、化学实验课堂教学如何创新

素质教育要求教师在教学过程中充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。要达到这一目的，加强学生的实践活动是最有效的途径。

1.通过观察现象，教会学生发现问题。

物质丰富多彩的化学性质和反应规律，给了教师指导学生寻找问题、发现问题最好的素材。如在讲燃烧的条件时，我并不是直截了当地把“燃烧需要可燃物，需要氧气，需要一定的温度”的结论灌输给学生，而是引导学生观察现象，发现问题，发现寻常现象中的非常之处。我对这部分内容做了这样的设计：（1）白磷和红磷是不是可燃物？（2）为什么铜片上的白磷燃烧了，而红磷没有？（3）为什么铜片上的白磷燃烧了，而水中的白磷没有？在接二连三地发问后，学生对问题表现出了浓厚的兴趣，从而主动地发现问题

2.变演示实验为探究性实验，激发学生的创新意识。

化学实验对于学生掌握知识，形成能力，具有重要意义，同时化学实验是培养学生创新思维和实践能力的重要手段。设计性或探究性实验不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能，而且要求他们灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能。如学习酸碱指示剂时，可布置一个课外作业：利用生活中的某些果实的色素和花卉自制酸碱指示剂，引导学生把从课本上学到的理论知识转变成实际应用，从而激发学生的创新欲望，培养他们的创新意识和创新能力。

3.加强演示实验，培养学生的创造性思维。

培养创新能力的关键是培养创造性思维。在教学中培养学生的创造性思维特别要注意引导学生敢于提出问题，阐述自己的观点，不盲从教师，不盲从书本，不迷信权威。例如学习质量守恒定律时，教材上用“碳酸钠和盐酸反应和镁带燃烧，化学反应前后质量不等”的实验来验证。向学生提出问题：质量为什么不守恒？难道有的反应就是不守恒吗？是不是实验过程有误呢？我又补充了把二氧化碳收集起来然后称量质量实验，引导他们进行讨论。通过实验和讨论，学生弄清了质量守恒定律的真正含义，理解了教材结论的完整性。有了这样的经历，学生就敢于提出更多的问题，表达自己的观点。这是培养创造性思维的良好开端。在教学中增强学生思维的灵活性，可以拓宽学生的思路，使学生对化学现象的本质认识更深刻、更准确，培养学生分析问题和应用已有知识解决问题的能力。

4.开发家庭小实验，培养学生创造实践能力。

新教材配合教学内容，设置了一定量的家庭小实验。教学实践表明，家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对激发学生学习兴趣、巩固知识技能、培养创新能力、开发智力起到一定的作用。根据学生自身的特点，结合实际，尽可能地做一些有意义的实验。例如：在教学“走进化学世界”时，我先避开书本，通过录像让学生了解化学世界的奇妙无穷，变趣味性演示实验为“魔术”，增强神秘感，制造悬念，有利于激发学生强烈的求知欲，如“清水变牛奶”、“烧不坏的手帕”、“喷雾显字”、“清水变葡萄酒”、“魔棒点灯”、“晴雨花”等，将学生带入无比美妙、神奇的化学迷宫，使他们在这些妙不可言的现象中产生学习化学的兴趣。然后我才引出新课内容。这样紧扣学生心弦，效果自然要比平铺直叙好得多。

总之，在实验中培养学生创新精神和创新能力是初中化学教学的一项长期而艰巨的任务，是时代的需要，是化学教学的新课题，也是实施素质教育的重要环节。因此，教师要更新观念，对化学实验不断进行改进和创新，最大限度地发挥实验在化学教学中的作用。

参考文献：

[1]周厚远.初中化学实验创新三例.中学化学教学参考，2003，12：35-35.

[2]张明昭.《化学实验创新教学法》刍议.福建中学教学，2000，6：44-45.

[3]徐叔炎.化学实验创新教育浅谈.化学教学，2002，11：1-3.

[4]彭强.初中化学实验教学中创新教育的研究与实践.中学化学，2004，2：2-3.