如何激发学生学习地理的兴趣

一

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说：“兴趣是一种魔力，它可以创造出人间奇迹来。”兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就会主动探寻，深入研究。心理学实验表明：当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执著地探索该事物的奥秘。因此，教师在地理教学中首先应激发学生的兴趣。兴趣是人积极探究事物的认识倾向。稳定的兴趣能使认识过程的整个心理活动积极化，能使观察更加敏锐，记忆得到强化，想象更加丰富，克服困难的意志更加坚定，智力活动的效能大大提高。新课程标准实施以来本着学生是学习的主体的原则，教是为了不教，教会地理知识不如使学生会学地理，我想这一切可以从培养学生兴趣入手。

二

七年级学生刚跨入少年期，理性思维的发展还很有限，他们一般还比较幼稚，有些学生“孩子气”很重，看问题处在直观和感性阶段。针对七年级学生的年龄特点，要充分利用直观教学手段，激发学生的兴趣。而地理是一门涉猎很广，从微观到宏观都有覆盖的学科，在教学中必须借助地球仪、各种教学挂图和地理景观等直观教具或者用幻灯片等电教化手段，把教学内容直观地展示给学生，具体、直观、生动的手段最能引起感官的感知，从而激发学生学习的兴趣和探求的欲望。例如：七年级第一章《地球和地图》：经线和纬线、经度和纬度、地球的运动等这些内容，是十分重要的基础知识，但难点多且集中，需要具备三维空间想象能力，而用幻灯片、动画等多媒体教学，化抽象为具体，帮助学生建立地理事物空间概念，效果较好。

充分利用新教材中的“读一读”、“想一想”、“做一做”、彩图等图像材料，可以明显激发学生的学习兴趣。新版教材中，安排了近百处“读一读”，这些材料，取材广泛，短小精悍，内容生动有趣，是主体教材内容的深入与扩展，也是主体教材内容的补充和完善。新教材选编了《印度的牛》、《非洲的鼓》、《有趣的袖珍国》、《巴西的足球和桑巴舞》等，使学生感觉到学地理有意思，喜欢上这门学科。在新课的导入中，善于利用一些图像，激发学生的兴趣，使学生主动而愉快地学习，而不会感到学习是一种沉重的负担。初中新教材，增加了大量引人入胜的彩图，在课文中穿插了内容简明、重点突出的素描图、示意图、模型图等六百多幅。这些图像与课文联系紧密，起到了以图引文、以图释文、以图解文、形象直观地反映和说明地理问题的作用，有浓厚的趣味。如讲《美国》这节课时，先让学生看课本上美国的星条旗的彩图，提问：“美国国旗上有多少颗星和多少道条纹，其含义是什么？”使学生在课的一开始就产生浓厚的兴趣和新期待，为主动学习新课营造好的课堂气氛。

提高课堂教学的艺术性，是激发学生学习兴趣的重要因素。在导入新课方法上，除了用图片、图像等，也可以用学生感兴趣的地理故事、地理新发现等，让学生有强烈的好奇心，引发学生的兴趣。例如讲授“地球上的陆地和海洋”一节时，可引用前苏联宇航员加加林所说的我们给地球起错了名字，地球不应叫地球而应叫“水球”。在讲“南亚”时，可从家喻户晓的《西游记》入手：唐僧师徒到哪里取经吗？取什么经？接着挂出地形图，一边指一边讲述：“在1300多年前，唐代高僧玄奘从长安出发，过流沙河，翻雪山，经西域往南，到达古天竺国，也就是现在的‘南亚’引起学生的求知欲，从而使学生对本课内容产生学习的兴趣。教师的语言应尽量生动、艺术，可以用引人入胜的寓言、脍炙人口的诗歌，饶有兴趣的民谣等，引起学生的学习和思考。例如，讲气候的垂直变化，可引用诗句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，说明气温随高度变化的规律。讲“天气符号”时，可以这样描述：白云朵朵的天空上黑色云朵从四面蔓延过来，阻挡了部分阳光，但白云依旧是天空的主人，所以白云在前黑云点缀其后，这便是“多云”。若水汽继续增加，天空中的黑色会持续加强，乌云成为天空的主人时，人们把这时的天气叫做“阴”，表示的符号中自然就是黑云在前，用来表示天空阴暗景象，然后在其下加一黑横线让它托住云中的沉沉水汽，不至于成雨降到地面。这时学生脑海中情不自禁地出现云在动的画面，两种天气符号活了起来，有了生命力。

三

另外，采用多种方法组织教学，激发学生的兴趣。在教学过程中，时刻不能忘记学生的主体地位，学生在课堂上经过较长一段时间的学习而情绪低落时，老师应适当调整。例如讲长江、黄河关于干流、支流和流域这些概念时，有的同学对这三个概念分不清，可以用肢体动作和语言来解决问题：平伸胳膊，一边解释：“从我的头到脚就相当于河流的主干，我的两条胳膊就代表了支流，我胳膊能触及的地方那就是流域。”这种对知识形象的比喻得到了大部分学生的认可。在“七大洲，四大洋”一节时，老师可利用板图，先让学生看图识记，然后随老师指图复述，最后打开地理填充图册进行填图。这样不断变换方式，调动学生的各感官，从而激发学生的学习兴趣。在课堂上也可以适当开展些趣味游戏，激发学生的学习兴趣。好玩是人的天性，利用学生喜欢做游戏的心理，赋予枯燥无味的地理以“生命”，让妙趣横生的“动感”进入课堂，使学生以良好的情趣投入到学生中去。例如：在讲“中国省级行政区划”一节时，老师可以让学生玩拼图游戏，分小组或个人，按不同的内容（全称、简称）进行比赛，看谁拼得最快最好。这个游戏调动了全体学生的积极性（因为这时的学生富有集体荣誉感），激发了他们学习的兴趣，使学生在娱乐中学到知识，使知识得到巩固和提高。在“经纬网利用”这节时，我们也可以采用这种方式：学生课桌横行为纬线，竖排为经线，经纬度数可随机变换，抽到的学生看准反应快而站起来。学生会积极参与，但有时会搞错，不时发出阵阵笑声，课堂气氛活跃。

兴趣不是千篇一律的，所谓“鸟鸣百种声，人各有所好”。老师首先要对各个学生的爱好、兴趣基本了解，并“投其所好”，从学生爱好兴趣中寻找出与本门学科知识的最近点作为切口，加强引导，使其爱好与兴趣原重心发生转移。除了上述方法之外，老师还可以巧妙运用各种激趣方法，展现地理知识的无穷魅力。如创设情境、巧妙设疑、列举实例、热点讨论等。例如：讲地震时就可以列举汶川大地震和唐山大地震，讲泥石流可以讲舟曲泥石流。可以课前让学生收集资料，课堂上进行讨论，区别地震和泥石流的区别。如果可以走近近在咫尺的生活，效果就会更好。讲“地震”时我通常还会提出问题：为什么学校附近沙建镇汰内、下樟会有温泉出现呢？这时学生通常都会瞪大眼睛，充满极大的兴趣。讲“土地利用类型”时，因我校是农村中学，就引导学生观察周围的稻田、鱼塘、汰内溪边的草地、笔架山上的林地、学校的建设用地，使学生记牢知识。

在地理教学中，老师还要让不同层次的学生感受到成功，当有不同的见解、有价值的质疑时，要及时给予鼓励，并分享成功的快乐，让学生获得成功的体验，引发学习地理的兴趣。兴趣是教学研究的一个永恒的主题，学生时代的学习兴趣是他们学习中最为珍贵、不容忽视的内部动因，若引导得当，将不断给学生以学习乐趣的体验，将使他们受益终身。