中职英语教师容易忽略的情商教育

摘 要： 情商教育对学生尤其是对即将步入社会的职业学校的学生的健康成长起着非常重要的作用。可是学校教育很容易忽视，英语教师更是如此。英语教师应利用英语学科的特点培养学生的人道精神、乐观精神，打造成功的课堂，建立和谐的师生关系。

关键词： 情商教育 英语课堂教学 中职教育

爱因斯坦说：“一个人智力上的成就往往依赖于性格上的伟大。”现代心理学研究表明，一个人能否成长，智力因素，即所谓智商仅占20%，而80%取决于“情绪情感”，它包括情绪的自控性，人际关系的处理能力，面对挫折的承受力，自我了解程度，以及对他人的理解和包容等，即所谓的“情商”或“情绪商”。情商不是由先天遗传所决定的，而是后天逐渐培养形成的。因此教师必须重视对学生情商的培养。现代社会需要智商和情商完美结合的人，而不是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，对社会麻木不仁、用所学知识与技术危害社会的人。作为培养人的基地——学校，再也不能片面追求升学率，围着考试转，而应该切实推进素质教育，开展人性化的教育。职业学校亦是如此。

英语是一门语言学科，它丰富多彩，充满各种思想情感。以前的英语教师多以“填鸭式”方式教学，老师讲，学生听，这是在学知识，而不是在学语言。职业教育的目的是以专业学习为主，培养学生的专业技能，而以文化课为辅。语文、数学、英语三大科目由初中的重点科目转变为文化课。换言之，如果专业科是红花，那么文化科就是绿叶。选择读职专的学生大多文化科目基础较为薄弱，尤其是英语科，除个别学生的成绩尚可外，大部分仅为初一水平，甚至更差。面对这种局面，改变的确不是一件简单的事情。要让学生上课想要听，听得进，听得懂，教师在教学中必须注意选择一些有别于普通中学的教育教学方法，注重提高学生的各方面素质，尤其是情商。现行的新教材，特别是职业中专新教材，与旧教材相比其内容更丰富，更有趣，更贴近生活，更有实用性，英语老师可以挖掘出教材中的情商成分，促进学生健康发展。尽量实现教学内容与情感教育的理想结合与和谐统一，从而让学生由衷地喜欢上英语课。

为了达到这个目的，我注意在教学设计上下工夫，以下是我的一些观点及做法。

一、注意培养学生的乐观精神

职业中专学生身体不断发育，思想不断发展，学习环境可直接决定其发展方向，可能是受挫折，失去斗志，也可能是积极乐观，破浪前进。乐观是一种性格或个性倾向，指人的精神愉快，能看到事物比较有利的一面，对事物的发展充满信心，乐观的态度是高情商的一个重要指标。乐观不仅是比较迷人的性格特征，而且能使人对生活中的许多困难产生免疫力。当学生不能达到学习目的或成绩不理想时，教师应克制自己的情绪，正确地帮助学生分析问题，更多地给予关心、鼓励和帮助，做到以情动人。学英语是一项艰巨的任务，在学习中出现种种问题是正常的，教师应该善于发现教材中的情感教育内容，化困难的学习于轻松愉悦的情感体验中，从而培养学生的乐观精神，提高他们学习英语的信心与兴趣。现行的职业中专英语教材内容丰富，贴近生活，充满乐趣，极易激起学生的学习兴趣，从而培养学生的乐观精神。如第一册Unit 1 Nice People，Nice Places，Unit 4 School Becomes Interesting，Unit 6 What’s for Dinner，Unit 7 A Healthy Lifestyle，Unit 10 Fun Time 等课中，内容丰富有趣，贴近生活，能够引起学生的学习兴趣和对美好生活的向往，极易培养学生的乐观精神，所以教师在这些单元的教学中要注意情感教育的渗透，从而实现教学内容与情感教育的理想结合与和谐统一。

二、注意培养学生的人道精神

学生作为社会的较为弱小的成员，本身处于被保护、被关爱的位置，随着学生的不断成长，应教育他们主动关心周围的人和身边的事物，去帮助周围的人，对他们进行人道精神教育。人道精神教育的浅层表现是唤起学生的同情心，“感之心者，莫乎于情”，同情是人类的美好情感。学生通过对英语文章的鉴赏，在语言的世界里领悟唯有人类才拥有的美好情感，语言的魅力，情感的圣洁会潜移默化地渗入他们的心田。人道精神教育的深层表现是激发学生的博爱情感，让他们学会爱一切值得爱的东西，使他们有学问，有爱心，有责任感，学会热爱人，热爱朋友，热爱社会，热爱大自然。所谓一枝一叶总关情，现代中学生应是“家事、国事、天下事，事事关心”，而不是“咀嚼着身边的小小悲欢，就看这小小悲欢为全世界”。所以教师在平常的教学中要善于挖掘英语教材中的教育因素，寻找情感的结合点。在传授知识的过程中，创设必要的教学情境，使自身情感与教学内容融为一体，达到以境生情、以情育情的目的。例如在教授职业中专英语（基础模块）第二册第三单元I Am a Volunteer这课时，可以先创设几个情境，比如帮助盲人过马路，到养老院探望孤寡老人，为外国人指路等，让几组学生表演，体会受人帮助与助人为乐的感受。接着问：“Have you ever been a volunteer？”“Can you tell us your volunteer experience？”“What do you think of being a volunteer？”在与他们“talk about voluntary work”中激发他们的爱心与人道主义精神，达到寓情感教育于教学的目的。

三、注意营造成功的课堂氛围

维持与增强学生对英语的信心的关键在于教师能够营造成功的课堂氛围，该“成功”是有趣，充满生机和学生乐意的意思。常有老师抱怨，老师课上讲英语，学生私下玩手机。更有老师说，上课不板起面孔就镇不住学生。这样上课是赔了精神又折绩。美国著名教育家海梅·埃斯卡兰特用特别的方法让调皮的学生听懂了课。在教分数时，他戴着厨师的高帽，穿着厨师的白袍来上课，他把苹果分别切成2片、4片和5片，把一片苹果扔给一位学生并向其提问，等学生兴趣高涨了，课也开始了，课堂教学效果出奇的好。他是靠满腔热情和生动活泼的教学征服学生的，是通过高情商培养学生学习兴趣的。英语课堂就是情感的交流，教师可以充分挖掘教材和调动学生的情商因子，这样就能把英语课上成功了。

四、注意建立和谐的师生关系

要长期成功上好英语课，让学生学而不厌，学而有成，就必须建立和谐的师生关系。曾有一报道：北方某地一个大雪纷飞的早上，许多同学上学迟到了，有一个班的班主任气势汹汹地站在教室门口把迟到的学生拦在门外，大声呵斥；而另一个班的班主任熬了一桶生姜开水放在门口，对迟来的学生非常关怀地送上一杯生姜水并语重心长地说：“快喝姜水暖暖身子，不要着凉了！”两个教师对同一件事表现出了不同的态度，体现了两种不同的师生关系，达到了两种完全不同的教育效果。老师的话即圣旨，听话学生才是好学生，在这种思想束缚下教出的学生必是缺主见、缺活力、缺创新的。如今时代变了，社会对人才的要求变高了，教师教育学生的方式也该变了。教师对学生应“晓之以理，动之以情”，具有高情商的老师才受学生欢迎。现在的师生关系不再是上下级关系，而是平等、民主的共同学习的朋友关系，是一种十分和谐的关系。为了鼓励学生，激发学生的学习兴趣，教师可以自己买奖品、买教具，甚至请学生下餐厅，用微笑征服学生，用善良感动学生，用真情、真理教育学生。只有建立了融洽的师生关系，营造了和谐的课堂氛围，才能使学生“亲其师，信其道”。只有尊重了全体学生才能充分调动学生参与课堂教学活动的积极性，并使学生在教师的言传身教中提高情商。

总之，社会在进步，人的思想在变化，教师不能以陈旧甚至落后的方式方法教育学生。在英语教学中除了教学生学知识、用知识外，更应该使学生成为高情商的人才。如果每一位老师都能在日常教学中不忘对学生进行情感教育，融情商教育于语言教学之中，则日积月累，最终一定可以滴水穿石。如果这样，则问题一定能迎刃而解。

参考文献：

[1]杨毅宏.情商决定命运.学林出版社，2006.

[2]朱浦.与英语新课程同行丛书：教学理论探究.上海教育出版社，2008-06-01.

[3]文秋芳.中国外语教育.（2010第3卷第1期）.外语教学与研究出版社，2010-04-01.