论语文教学中运用多媒体要以人为本

摘 要： 运用多媒体，有助于创设生动的教学情境，增强教学直观性，引导学生入情入境，从而提高课堂教学效率。在运用多媒体的过程中，教师处于“教”中的引导者地位，不能因“机”取而代之。在多媒体的使用方式和时机上，要突出学生的主体地位，要有利于发挥学生的主观能动作用，并以学生学会自主学习和学懂知识为最终目的。

关键词： 语文教学 多媒体 以人为本

随着现代科技的迅猛发展，多媒体教学被广泛地运用到“寻常教师家”。它以生动形象、声形兼备的特点，为课堂教学注入了活力；它以其信息容量大，交互能力强，操作方便等特点，为课堂教学带来了丰富多彩的局面。运用多媒体辅助语文教学能够化静为动，变难为易，寓乐于教，激发和提高学生的学习兴趣；能使抽象问题形象化，突出重点和难点，便于学生对知识点的理解和运用，发展学生的思维；能节约传统的板书时间，扩大知识面，增加信息量，提高学习效率，培养学生自主学习的能力；能使他们在愉悦的环境中对课堂产生审美情感，使他们获得美的陶冶，培养学生的审美能力，等等。因此，教师要考虑到学生的兴趣、心理等多种因素，要“以人为本”，恰到好处地运用多媒体技术。

一、充分发挥多媒体图文声像并茂的优势

“良好的开始是成功的一半”，课堂导入在整个课堂教学环节中起着重要的作用，一段精彩的开场白可以大大激发学生的学习兴趣，使他们投入到自主学习中去。因此我们可以根据教学目标、教学内容、教学对象，将文字描述的抽象情景、意境，创设成能激发学生学习的一种场景，变成声情并茂的导入，而多媒体教学手段的运用就能收到十分有效的效果。如学习《沁园春·雪》时，先播放这首歌的MTV，使学生既为优美的画面、雄浑的歌声所陶醉，又被磅礴的气势、豪迈的情怀所折服，进而产生一种探究课文内容的强烈求知欲望。又如在讲授陶渊明的《桃花源记》时，让学生在课前预习的基础上不看课文，集中听配乐朗读，优美的语言、动听的音乐、充沛的感情，把学生带入一个阳光明媚、鸡犬相闻、人们怡然自乐的情境之中，让学生沉浸在美好的世界，心灵得到净化。不过，这些视听材料必须让学生展开想象的翅膀，绝不可以直观形象的画面和音乐替代学生对文学作品的欣赏，从而限制学生想象力的发挥，忽视对学生进行创造性思维的训练。声像材料只是辅助，绝不可用它替代语言文字本身的学习，更不能先入为主地抑制学生的再创造。

二、充分利用多媒体提高学生自主学习能力

新课程标准要求学生具备运用现代技术搜集和处理信息（包括网上学习）的能力，学生可以在老师的指导下，利用丰富的网上资源快速下载学习资料。在教学实施过程中，教师可让学生通过网络查寻资料，通过电子邮件等与教师、同学交互联系等方法完成语文的自主学习。自主学习是指在教师的指导下，充分调动学生的积极性、主动性，激励学生主动参与到教学中去。让学生动脑、动口、行动并探索，使学习活动成为学生自己的自主活动，使学生学会选择，学会参与，给予学生更多的自我设计、自我操作及交流、评价的机会。如《三峡》文章是怎样把三峡形势的险峻和优美的景色展现在读者面前的，是学生较难理解的问题。教师可以依据课文设计景图：将两座山绘成门样，两山夹缝中滔滔长江水急流回旋，冲破两山阻隔，一泻千里。远处，红日碧水间，一叶白帆飘荡而来。借助幻灯投影，物像直观，由文到图，学生就能理解“两岸连山，略无缺处“的意思，对文章的意境的理解就容易了，从而激发学生对祖国壮丽河山的热爱之情。

三、多媒体的运用要以学生真正学到知识为目的

在语文多媒体教学中，教师应尽可能地扬长避短，而不能不顾教学内容是否适合运用多媒体的情况而一味地配上多媒体课件。有时候，一节多媒体课下来，很多学生认为这节课除了教学形式新颖之外，自己其实什么东西也没学到，其原因是教师没有结合教学内容运用多媒体。语文教学并非全部是选文教学，它还涉及“识字写字、写作、口语交际和学生思维发展等方面”的内容，其中有些内容的教学就可发挥多媒体技术的优势，如“口语交际”这一听说训练就十分适合运用多媒体甚至网络手段。由于“口语交际”这一言语活动要在一定的言语环境中展开，而传统的教学不可能把生活场景真的搬进课堂，因此就产生了“要有真实的环境”而这种“真实的环境不可再造”的矛盾，此时就可充分利用多媒体技术甚至是网络手段模拟出逼真的言语交际环境，从而达到在“真实的环境”中进行“口语交际”的目的。如教师可借鉴“实话实说”、“焦点访谈”等形式，在“准确、流畅地表达自己想法和心情”的口语交际课中，可以要求学生学习“实话实说”，大胆地叙说自己对同学、老师、学校的看法；在“当众发表意见，态度要自然”的口语交际课中，可采用“焦点访谈”的形式，推荐几个学生当记者，采访其他同学。学生的情感、态度、价值观在这样的训练中得到很好的培养，说不定以后就有记者、主持人在这些学生中产生。

总之，语文教学中多媒体技术的运用既不能盲目地为追求潮流而过多使用，又不能因传统的语文教学理念而将其拒之门外，应对语文多媒体教学有理性的认识，本着技术为教学服务的思想，根据语文学科的特点、规律和具体的教学内容，扬长避短，以学生为本，合理运用，让多媒体真正服务于语文教育，从而开创语文教育崭新的局面。运用多媒体辅助语文教学既是现代教育技术的运用，又是对传统教学方法的完美和补充。我们相信，如果我们在运用多媒体的过程中能时时注意为教学服务，为学生服务这一点，以人为本，扬长避短，多媒体辅助语文教学作为一种新型的教学模式一定会发挥出更大的优势。

参考文献：

[1]董铁军.关于语文多媒体教学现状的几点思考.

[2]方其桂主编.多媒体CAI课件制作教程.人民邮电出版社.