刍议初中语文教师角色转换

振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。民族素质决定着一个国家、一个民族命运的今天和明天。所以，不断全面推进素质教育，培养具有创新精神的下一代，已成为不容抗拒的时代要求和不可阻挡的历史潮流。而推进素质教育，必须有一支高素质的教师队伍。什么样的教师才算是高素质的呢？“要给学生一碗水，自己要有一桶水。”这种说法显然已经过时，“语文教师应是一条流淌的河，一条容纳百川，奔腾不息的河。”这就意味着，教师一要与时俱进，不断补充新知；二要解放思想，更新教育观念；三要文理兼通，知能并重。

社会学角色理论告诉我们，每个人终身并非只扮演一种角色，而是随着时间、地点、环境、条件的改变而改变。新课程标准实施的帷幕已经拉开，作为初中语文课改的实验教师，我们要对自身的角色重新审视，重新定位。通过课改教学实践，我发现教师在教学过程中要彻底转换角色。

一、语文新课标

熟练掌握语文教学大纲的内容，把握住语文教学的正确方向。在引导和点拨中不能放任自流地让学生随意发挥，要符合教学的目的要求。在课堂教学中往往出现老师没有当好“舵手”的现象：有的老师为了追求课堂的热闹气氛，设置许多问题，目的是更好地鼓励学生。然而老师多是片面地加以肯定。不少似是而非的回答，会被一些热情的称赞搪塞过去，这无疑对学生的阅读、理解能力的培养造成消极影响。对学生的一些错误回答，不少老师显得没有太多的应对办法。或者置错误答问于不顾，找其他学生继续回答；或者简单否定其回答；或者就事论事地加以引发一番，不得要领，没能真正领会到学生到底错在哪里；或者直接出示正确的答案。以上种种情况，显然老师不但没有处理好自己的课堂角色，而且在一定程度上妨碍了学生学习积极性的调动及思考、理解能力的发展。在课堂教学中，老师既要放得开，又要统得紧。让学生在思考、讨论、回答问题中得到锻炼、提高，关键是老师要当好“舵手”。例如：组织学生讨论“愚公移山的精神意义所在”时，就有不少学生认为愚公不必移山。他或可以搬家，或可以开山辟路，或是靠山吃山，发展经济；甚至有学生认为愚公是破坏环境、破坏生态，等等。对于这些同学的回答和讨论，既要适当肯定，又要结合本文的学习目的，把学生引到思考“愚公移山精神”的现实意义上来；不要过分强调愚公的做法，对于愚公的具体做法还需要放回到先秦时期去考察。这样既达到了教学的目的要求，又避免了学生无的放矢地讨论问题，从而提高了学生思维的准确性。

二、语文教材

教材是青少年赖以生长的精神食粮，是专家们从人类艺术宝库中精选出来的艺术品。我们应该像厨师那样，精通自己的业务，练就一身技法，对不同的课文，采用不同的教法，讲出“趣”来，教出“味”来，使学生听之有“趣”，闻之有“香”，食之有“味”，学之有长。厨师炒菜方法灵活多变，多种多样。教学方法要多变灵活，切忌呆板。对不同体裁的文章，犹如厨师对不同的食物，采用不同的做法。现代中学生思想很活跃，性格多是活泼向上的，看的电视比较多，有一定的欣赏力，对课堂教学要求越来越高。语文教师要尽量按照学生的性格特点进行教学，满足学生的“口味”。这正如家庭做菜，如做得不好吃，小孩是宁可饿肚也不食的。我们要尽量在整个教学过程找出“兴奋点”，千方百计地激发学生的学习兴趣。讲话要适当放些“味精”，多用富有幽默感的语言，经常使学生露笑脸；要用富于激情的语言激发学生；用富于美感的语言感染学生。

三、新一轮课程改革强调人文精神的渗透

新课改是教育思想一次伟大的解放，它的现实意义远远超出了教育本身。人文精神不能靠强行说教传给学生，这样做会适得其反，人文精神传输重在熏陶、感染。教师不仅是传播者，而且是模范，要提高修养，树立良好的人文精神，这样才能渗透人文精神。

语文教师应该是艺术感染的天使，要在以下几方面提高修养。首先是情感上要丰富而真诚，“感人心者，莫先乎情”。可以说语文教学是情感教学，主要体现在学生与作者、学生与教师、教师与作者及学生与学生的情感交流上，通过交流感受对方情感上的美，使学生受到熏陶，从而内化为自己的思想情感。其次在言行上要有风度。言的风度即指教师的语言要有感染力，这主要包括语言的运用和表达要有艺术性。行有风度最主要的一点就是用自己的行动教育学生，做学生行为的表率。语文教师还要有较高的艺术鉴赏能力和艺术修养，只有这样才能引导学生发现教材和生活中的美，才能引领学生感受美、创造美。

当代教育理念认为，教师的主要角色不再是知识的传递者，而是学生的学习伙伴，要与学生建立友好融洽的关系，了解学生的需要、学习特点、兴趣、个性爱好等，以平等的身份与学生讨论、合作、切磋。从这个角度来说，教师和学生没有本质区别。教师所具有的经验、阅历、成长的艰辛等，学生没有或较少。而学生有的，如年轻、率真、旺盛的精力等，教师可能缺乏。如果教师能以这个角度看待师生关系，就能从权威者高高在上的位置上走下来，为平等对话打好基础。另外，现在知识、信息量很大，教师不是“万金油”，不可能什么都掌握，相反学生接触的外界信息却越来越多。因此，面对学生提出的不少连自己也知之甚少或根本不了解的五花八门的问题，我们要甘当学生的学习伙伴，师生共同学习，相互沟通，相互影响，相互补充……如果我们说错了，或错误地批评了某位学生，就一定要十分诚恳地向学生道歉或请求原谅。教师还要有“甘当小学生”的勇气，勇于向学生承认自己不懂的问题，必要时请学生帮助解决教学中的疑难问题，让学生消除学习的“神秘感”。教师要变“牵着学生走”为“推着学生走”，要变“给学生压力”为“给学生动力”，用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展，与学生共建课堂，与学生一起成长。

新教改下语文教师要以满腔热情全身心投入到课程改革的研究中。发挥主观能动性，不断探求、不断思索、不断改进，在实践、反思、再实践、再反思的过程中提高自身素质，努力扮演好自己的角色，成长为二十一世纪开拓创新型教师。