多媒体与教学整合的现实意义

摘 要： 多媒体在现代教学中具有激发学生学习兴趣、培养学生主体性，对教材知识具有超文本功能，以及更有利于知识的获取与保持等功能。

关键词： 多媒体 课堂教学 整合 现实意义

计算机的发展是与数学密切联系的，并且计算机与数学还存在着特殊的关系。计算机是数学的创造物，又是数学的创造者。随着时代的发展，多媒体技术将会改变教学模式、教学内容、教学手段、教学方法，最终导致整个教育思想、教学理论甚至教育体制的根本变革。多媒体技术之所以对教育领域有如此重大的意义，是因为多媒体技术本身具有许多对于教育教学过程来说特别宝贵的特性与功能，这些特性与功能是其他媒体所不具备或是不完全具备的。今天的多媒体技术则是以计算机为中心，把语音处理技术、图像处理技术、视听技术都集成在一起，并且把语音信号、图像信号先通过模数转换变成统一的数字信号，这样，计算机就可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。为了便于加工，便于传输，还要进行数据压缩，传到指定地点以后再还原，有一整套复杂的技术通过计算机实现，这就表现出多媒体在教学中的强大功能。

一、激发学生的学习兴趣

多媒体网络课件具有很强的直观性，它可以通过声音、图像等直接对学生进行感观的刺激。在语文阅读教学中，教学内容经常涉及许多课外知识，如自然现象、时代背景材料等。如果能结合教学实际，把有关的内容以图文并茂、声色俱全的形式形象地呈现出来，则不但可以为学生创造生动的学习环境、更好地激发学生的学习兴趣，还可以为帮助社会经历尚浅的学生增加表象积累提供有力的支持。在小学课堂教学中，计算机发挥着重要的作用，从小学生的年龄特点来说，他们自制力差，好动、好奇；注意力集中时间短，持续性差，因而多媒体就更能显xOrG3pRkpJXkMHPv8v+qMA==出其优势。而常规教学手段如：学具操作、教具演示、调查实践等可以使学生积累大量感性的材料，提供大量动手操作的机会，有利于培养学生的动手能力、实践能力和创新意识，在教学中发挥着不可替代的作用。教师应充分合理利用各种资源，将两种教学手段优化组合，从而优化课堂教学，提高学生的学习兴趣。

二、有利于激发学生主体性

学习是学生的个体行为，教学过程不只是把制作好的课件内容按照教师的意愿“演示”给学生，更为重要的是教师要激发学生主动参与学习的意识，产生自我的内在需求。学生主体性的进一步体现，笔者认为首要前提是营造和谐的课堂教学气氛，吸引学生主动参与，激发主动探究的欲望，积极地进行探索。注重学生、教师之间的情感交流，用饱含深情的教学语言，利用多媒体化静为动，化抽象为具体，利用多媒体图、音、文交互的特点，再现优美意境，激发学生强烈的参与意识，为学生主动学习提供开放的活动环境。此外，在多媒体教学的过程中，教师要特别考虑学生的动态性、不对称性、流动性和发展性特点，摆正自己的位置，控制好多媒体教学演示的节奏。如果不能做到这一点，教师和学生就不能实现真正现实意义上的“互相”交流，学生的主体性也就无法得到体现。如：在多媒体计算机交互学习环境中，学生按照自己的学习基础和学习兴趣选择自己需要的学习内容，选择适合自己水平的习题，从而更主动地参与学习，发挥积极性和主动性，获得有效的认知。

三、多媒体对教材知识具有超文本功能

超文本（Hypertext）是按照人脑的联想思维方式，用网状结构非线性地组织管理的一种先进技术，是多媒体系统的一种固有特性。多媒体计算机技术的“超文本”强大功能，为物理教学提供了非常优越的条件。教学中，有时板书较多，例题及解题过程要规范，实物图、电路图或一些画面要出示等，如果按照传统的教学方法写、画，就会浪费宝贵的课堂时间。而利用先进的多媒体计算机“超文本”技术，就可以克服以上弊端。许多的计算机软件，如：Word，PowerPoint及网页工具FrontPage，Dreamweaver等软件都具有超文本（超链接）功能，为课堂教学提供了很好的工具。例如：利用PowerPoint演示文稿软件，把讲课用的视频资料、例题分析、解题步骤、板图、练习题等，用幻灯片的形式存储成不同的单元或专题学习网站，再用超链接的方法链接到需要的部分。当教师讲到需要用的部分时，就可以很方便地调出需要的内容。使用多媒体技术的超文本功能，制成电子教案，可以有效地强化课堂教学效果，也可以按照教学的目标，把不同媒体信息和各种教学内容组合成一个有机整体；按照教学内容和教学要求，组织各种教学资料。

四、有利于知识的获取与保持

多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。实验心理学家赤瑞特拉（Treicher）做过两个著名的心理实验，一个是关于人类获取信息的来源，就是人类获取信息主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一地听老师讲课要多得多。信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握大量的知识。他还做了另一个实验，是关于知识保持，即记忆持久性的实验。结果是这样的：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持就大大优于传统教学的效果。这说明多媒体计算机应用于教学中不仅有利于知识的获取，而且有利于知识的保持。

参考文献：

[1]蒋云波.多媒体应用在教学中及反思.现代教育科研论坛，2012（4）.