信息技术与高中思想政治课整合的一些体会

“运用网络技术进行思想政治教学，是思想政治课教学的一次革命。”正如美国西蒙·佩伯博士所言：“计算机是一种文化，是一种环境，它将引起传统学校和传统教育体系的根本改变。”将信息技术运用于思想政治课教学，其丰富而优质的教学资源，直观、生动、形象、灵活的教学形式，无论是对于教师自身素养的提高，还是对于学生兴趣的激发、能力的培养、创新意识的引领，等等，所产生的积极影响与作用，都会让传统教育教学模式相形见绌。因此，信息技术越来越受思想政治教师的青睐，特别是公开课、优质课、示范课等，运用信息技术，更成了必不可少的教学手段。信息技术与思想政治课的结合，已被许多教育同仁的教学实践证明，是新形势下的“天仙配”。下面，仅就笔者在教学实践中将信息技术与高中思想政治课整合的一些做法及体会，谈谈看法。

1.现代信息技术与思想政治课的整合。

多媒体的运用加大了课堂信息的容量，思想政治教学是一个信息传导的过程，或者说，是政治信息转换的过程，这一过程是通过一定的信息传递、交换、储存、处理实现的。从信息论的角度看，就是在一定时间内向学生传递最多的信息，以提高思想政治学习效率。这主要表现为：通过多课堂信息传递的通道，提高单位时间内传递信的容量，以增加课堂的密度。

多媒体的运用易于启发想象。高中思想政治课本所选例文的最显著特点就是在注重对学生进行思想教育的前提下，较多地增加了事例典型、人物具体、情节生动的文章。在学习这些文章的过程中，一方面陶冶了学生情操、提高了他们的辨别能力，另一方面发展了他们的思维、丰富了他们的语言。假如仅靠教师的一张嘴、一支笔讲授这些文章，往往是教师讲得口干舌燥，学生依然一头雾水，原因是学生对生活体验不够。如果教师利用多媒体，通过有声的画面再现生动的形象，就很容易把学生引入文章所描绘的意境，获得深刻印象，从而提高课堂教学效率。

运用多媒体组织教学可以增强趣味性和可信性。思想政治课教材中有大量的概念和原理，这些概念和原理很抽象，用传统的教学方法讲解很枯燥。同时，有许多概念、原理，由于学生对其缺乏感性认识，也使得教师的讲解在学生心目中缺乏可信度，难以激发学生的求知欲和学习兴趣。多媒体课件利用图形、图像、声音、动画等综合技术手段，将抽象问题形象化，将枯燥的文字叙述变得生动有趣。同时，通过动画模拟可以将事物发展过程及其内在联系动态地展现在学生眼前，增强了教师讲解的可信度。优美的画面，动听的音乐，配上教师简练语言的讲解，激发了学生的学习兴趣，使得枯燥乏味的学习变得轻松愉快。

2.合理地运用远教资源，让思想政治课妙趣横生。

兴趣是最好的老师，一堂课，若能让学生有兴趣地学，教学便成功了一半。学生对有趣的课堂是充满期待的；妙趣横生的课堂不但学生喜欢，上课的老师和听课的老师也都非常喜欢。如何才能让课堂妙趣横生呢？远教资源的合理运用，能有效地解决这一问题。现今，国家花巨资为各个学校配备了丰富的远教资源，这些资源涉及各门学科，各个章节，思想政治资源更是丰富多彩。

3.建设高中思想政治多媒体资源库。

高效的教学离不开素材的积累，故而在平时有目的地构建多媒体资料库是十分必要的，这点对于高中政治课来说显得尤为突出。获取多媒体素材的渠道十分宽广。具体说来，可以分为三大类：

第一类是对课本素材的提炼和加工。高中政治，特别是高中新课程教材提供了相对较为丰富的素材，只不过需对其进行一定的处理，或将图片扫描成电子信息，或将书本的漫画制作成Flash动画。第二类是从浩瀚的网络世界搜寻。央视网络提供的视频素材十分丰富，尤其是新闻视频。而新华网所提供的图片资源是比较丰富的。第三类取自生活。如为“影响价格的因素”准备素材时，可选择的余地很大。试想，倘若下载截取一段房产价格波动、钢材价格波动的视频或图片，那么学生的印象会深刻吗？若以本地西瓜价格波动制作演示动画或图片进行辅助教学时，则教学效果可能要好得多。

素材呈现多格式、多题材化，收集、加工多媒体素材的同时应做到科学分类。首先应以高中政治学科体系进行科学规划，即分为三大模块：旧课程资料库、新课程资料库、新旧共用资料库。每个模块下对应具体的学科内容建立子模块，以素材的类型为依据在子模块下进行整合。其次，在分类整理时需要给每个素材起个名称，这个名称应简练地反映该素材的内容，但是素材名称不宜过长。

4.多媒体技术辅助思想政治课教学有利于培养学生自主性、研究性学习能力，有利于提高学生创新能力。

以计算机网络为核心的现代教育技术在教学过程中的应用，其主要目的是提高学生自主性、研究性学习能力。思想政治课因其固有的特点，即理论性、现实性、开放性，更适合利用网络进行教学，学生可以从网络的资源库中各取所需，针对自己学习中存在的问题在网上自主学习、讨论、分析、解决，并撰写些小论文，从而达到提高学生的学习兴趣，开发学生学习潜能，提高学生自主性、研究性学习能力的目的。同时，思想政治课的生命力就在于理论联系实际，而传统教学手段难以把大量鲜活的正在发生的现象呈现给学生，而网络教学则可利用互联网的优势解决这一问题。通过网络及时把一些热点现实材料下载给学生或学生自己上网浏览，让学生分析、讨论，达到理论与现实的结合，课内与课外的统一。既提高了政治课的时效性，又培养了学生的创新能力。例如：学生可以围绕社会主义荣辱观、和谐社会、社会主义新农村建设等社会热点尽量展开自己的思维、发表自己的见解，从而有利于提高学生正确分析、评价、解决现实问题能力。

5.政治课与现代信息技术整合的教学过程构想。

5.1情境导入

运用动画、声音、视频等手段，创设情境或利用设问情境引起学生的注意及兴趣。学生则感受情境，对学习引起目标注意和感兴趣。

5.2自主学习

通过教师提供的演示平台为载体，以教师提供的简单资料或直接从网上获取资料为依托，以教材大纲内容为根本研究范围，教师进行简单而必要的提示帮助和设问引导，让学生进行自主互动的学习和探讨。

5.3学生练习和交流

让学生对有关经济学、哲学、政治学观点，针对有关事例型资料（教师通过多媒体演示或直接从网上获取）谈自己的看法，并发动学生畅所欲言，教师从旁作方向性指导，让学生通过这种练习，达到接受思想政治教育的目的。