三本院校如何提高英语听力教学

摘 要： 提高大学英语的听力水平是英语学习最基本的任务，也是大学英语教学的一个难点。本文从词汇、惯用语、背景文化知识、学生的心理因素等方面分析阻止听力提高的因素，并提出提高大学英语听力的切实可行的方法，旨在改进大学英语听力教学。

关键词： 英语听力 词汇 惯用语 文化背景知识

当前有很多学生在英语学习中遇到了意想不到的障碍，尤其是进入高校以后，各专业学生面临大学英语四、六级考试，而英语专业的学生除此之外还要接受专四、专八考试，这些英语考试的听力比重逐年递增，对于高中英语基础比较薄弱的三本高校英语专业的学生来说，英语听、说似乎有着不可逾越的鸿沟，其中又以英语听力更为突出。因此探讨如何提高学生的英语听力能力，有着非常重要的意义。以下就从课堂教学中影响听力提高的因素及应该如何提高听力水平方面谈谈三本院校的英语专业教师怎样帮助学生切实地提高听力水平。

一、影响听力理解的因素

在英语听力课堂上，由于听力材料的难易程度不同及学生水平的差异等原因，“听不懂”的现象是普遍存在的。具体来看，影响听力理解水平的制约因素有以下方面。

1.词汇

英语词汇的匮乏经常是英语听力课堂上听说活动不能顺利进行的一个重要原因。通常情况下，由于学生所掌握的词汇量有限，在听力过程中经常会因为对篇章中的个别关键词不了解而不能把握整篇文章的内容。因此，词汇量就成为影响听力理解的关键。例如：

M：I bought this$200 camera at a 25% discount.

W：It’s a good camera.You are lucky.

Q：How much did the man pay for the camera？

A.150 B.200 C.50 D.250

在这段对话中，如果学生不知道“discount”的确切意义，就不能有效解决随后所出现的问题。

2.惯用语

惯用语是人们在日常生活、工作和学习中逐步形成的，具有语言简练、形象生动、使用频繁等特点。由于我们很难从构成惯用语的成分中推断出它的含义，听力练习时如遇到惯用语，学生往往听懂了每个单词，但不能听懂说话人的意图。对于习惯用法，听者难以像读者一样通过反复阅读上下文对自己不熟悉的短语进行猜测。如果听者对这个关键的习惯用法不熟悉，其理解必将受到影响。具体到听力实际教学情境中，学生一般会出现“每个词都听懂了，但句子是什么意思还是弄不懂”。因而，一些常用的英语习惯用法也应当如词汇一样，在听力材料播放前让学生预习一遍，这对后面的听力理解将有很大帮助。例如：

W：John，it is too hot.Is it going to rain？

M：Rain？It’s going to rain cats and dogs.

Q：What does the man mean？

3.听力材料的背景知识

文化背景知识即对以英语为母语国家的社会、历史、文化的了解程度。语言和文化密不可分，从广义上讲，使人类区别于其他事物的一切特性都属于文化范畴，如生活资料、社会机构、对环境与自身的认识、文学艺术、语言交际系统、风俗习惯、价值观和思维方式等。从狭义上讲，文化则指的是某一特定民族的生活方式。根据这一定义，各民族都有自己的文化特征。由于中、西方国家在文化教育、社会生活及风土人情等方面存在较大差异，了解西方的文化知识对于提高听力是至关重要的。

二、提高学生听力水平的方法

英语听力水平的提高与平时课堂上的听力练习密不可分，然而听力练习并非随意戴上耳机盲目地听，这往往会导致学生把英语听力材料当成睡前的催眠剂，因此必须采取有效的策略和力法，才能达到显著的效果。

1.调整好心理状态

英语听力练习是个要么很枯燥、要么很有意思的事情，是枯燥还是有趣关键取决于听力练习者能否听懂英语材料。因此，对于很多英语基础不好的同学，听力课就是魔鬼式的训练课。久而久之，这种“魔鬼式听力课”会给学生带来心理暗示，使学生一听英语就呼吸急促，越是集中精力越是什么都听不懂。老师如果看到学生有这样的表情，就要注意了，一定要帮助学生克服这种心理障碍。只有在没有任何心理包袱的状态下，学生才能真正听懂。

2.采用速读法

顾名思义，速读法就是要求练习者在阅读或朗读英文材料时尽可能地加快语速。读得快了，大脑处理英文材料的反应速度也就相应提高。与此同时，在朗读的过程中，听到自己的声音同样是在做“对照文本的听力练习”，也能够促进听力可接受语速的提高。具体的练习操作步骤如下：拿一篇难度适中的文本，首先将文中的生词标注正确音标，因为只有读准发音，才能够在文本和音频间建立正确的联系，从而避免学生“看得懂，却听不懂”；然后以正常的语速出声通读一遍，了解材料的内容大意；最后尽可能地提高语速，朗读多遍，达到训练的目的。

3.精听、泛听结合

听力文章的性质和难度不同的时候，需要采用泛听和精听两种听力方法。对于泛听我们采用先听后复述的方法，这样能激发学生听的热情，更能调动学生的课堂参与积极性。听这种材料的时候可以教授一些速记技巧，这种边听边记的方法将会让学生受益匪浅。但是课堂上用得最多的还是精听，就是对一句话、一个短语甚至一个单词反复听。

4.淡化应试教育

虽然大学没有升学压力，但是有毕业后找工作的压力。现在很多用人单位录用人才的衡量标准主要还是求职者证书的多少，各种各样的英语过级考试不计其数：PET，CET，TEM，TOEFL，GRE。很多学生，甚至很多教师都把听力课或多或少地演变成过级考试的应试课，这把英语听力带入一个误区：只要听力考试能得高分，就说明听力能力高。但是即便所有的选择题都能选对也不能代表就能听懂文章，事实上高分低能的学生有很多。所以要在课堂上淡化应试教育，实实在在地培养学生的实际能力是高校英语教育的当务之急。

参考文献：

[1]胡文仲.英语的教与学[M].上海：外语教学与研究出版社，1989.

[2]胡春洞.英语教学法.高等教育出版社，1990.

[3]顾海宁.对初中英语教学现状的调研及思考，1997，VOL，2.

[4]杨容.影响提高英语听力水平的非语言因素[J].外语界，1994，（4）.