浅谈高职软件技术专业教师角色定位

摘要：通过分析目前软件行业的人才需求和软件技术发展现状，指出高职软件技术专业教师在教育教学中将不可避免的面临巨大的挑战。高职软件技术专业教师必须转变思想，准确把握的自身定位，指导和帮助学生，在教育教学中不断取得提高，最终使学生在今后的就业及行业发展中应对新变化并实现自身的价值。

关键词：软件技术专业；角色定位；高职教师；高职教育

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）12-2834-02

1 高职软件技术专业教师角色定位研究的背景和意义

随着IT产业的迅速发展，软件产业及其相关行业已经成为全球的第一大产业。目前，我国软件产业正处于发展的战略机遇期。首先，现阶段受金融危机的影响，软件外包的增长速度会有所放缓；其次，中国政府的巨大投资会使一些重点行业未来几年的信息化需求成为亮点，例如交通、能源、环保等行业，这些新的可见的市场机会以及国际形势的变化会使得软件企业将更多的精力集中在国内市场。庞大的内需市场将继续推动中国软件业的发展。现阶段，中国软件行业人才浪费现象严重，大量的高级人才从事着基层软件相关工作，例如编写代码、功能测试、技术支持、客服代表、咨询服务、文档编写等。

高职教育必须突出其培养的学生的“专业职业性”，使得学生在毕业以后，能够迅速找准自己的定位，实现自我价值，成为行业有用之才，这是我们高职院校教师应该考虑的首要问题。在这些现实背景下，高职软件技术教师必须首先找准自身的角色定位，提高教育教学能力，规范教育教学中的行为，才能够培养出合格的人才并促进高职软件技术专业的发展。

2 软件技术专业人才需求现状分析

由于IT业的快速发展，市场对软件人才需求量猛增，而供应上的不足，导致我国长期存在软件人才的供应缺口。虽然目前以高校计算机专业和IT职业培训为主体的供应渠道向市场输送了众多的软件人才，但与真实需求相比，供需矛盾仍很突出。据调查显示，目前我国软件开发工程师缺口每年在20万左右，并且这一数字还在增长。

国内各大招聘网站统计，根据企业对人才层次的需求数量，从高到低依次是软件工程师，高级软件工程师，项目经理/主管，软件开发经理，技术支持工程师，销售类部门经理，软件测试工程师，系统分析师/架构师，ERP咨询/实施顾问，产品经理/主管，质量工程师，网络工程师，研发经理，技术支持经理，技术总监/经理。从需求职位中不难发现，从量上来讲必然是基层岗位人才需求数量最大，其次是中层岗位人才，再次是高层岗位人才。

目前实用型软件人才的缺口有进一步加大的趋势，这从各大招聘网站公布的热门招聘职位中能得到印证。但其实不少软件人才从事的工作技术壁垒很低，仅仅从开发的角度看，在招聘企业眼中，应聘者的专业并WTW1Gv4w5rVFeVH3ipqQm2ARZVkii2EhKbvAPBXJ3GU=不是选择的关键指标，经验才是顺利求职的敲门砖，对于软件专业学生来说，在校期间创造机会进行实践是十分必要的，要努力提高实践能力，提高解决与分析问题能力，提高语言能力等等。

3 软件技术发展现状分析

软件技术是指支持软件系统的开发、运行和维护的技术。一直以来软件技术都是版本发展快，新技术层出不穷，开发方法学多样化而著称的.目前该发展趋势进一步加剧。越来越多的技术被用来解决现实生活中的实际问题，而新方法，新功能，新概念大大简化了研究、分析、开发与应用的过程，提高劳动生产率。比如微软公司的.NET Framework技术在短短的近10年中发展中就经历了1.0、1.1、2.0、3.0、3.5、4.0六个主要版本，平均1年半就要经历一次技术上变更。而新版本的开发效率大大提高，从微软公布的数据显示同一需求的项目使用新版本将比使用原先版本平均节省约15%左右的代码编写量。

4 高职软件技术专业教师角色定位内容

根据以上软件技术专业人才需求现状分析和软件技术发展现状分析，高职软件技术专业教师应将角色定位于如下几个方面。

1）从学生思想政治教育上定位，做学生树立良好职业操守的奠基人。

软件技术行业是一种智力劳动型行业。培养出的学生不仅要懂得技术，更要有正确的价值观。这要求教师必须向学生灌输遵守国家法律法规，遵守公司规章制度的思想政治和道德要求。例如学到技术要用到正途上，不能借此进行黑客性质的破坏等。以实际案例对学生进行违反法律法规的相关教育，使学生做坚持爱岗敬业、诚实信用、服务行业、奉献社会的软件技术人才。

2）从学生学习上定位，做学生从被动接受性学习到主动需要性学习的引导者。

学生在学习上往往存在被动，老师交什么，就学什么，缺乏主观能动性，实践能力偏弱，不利于在今后工作中独立去解决问题。因此，教师应当使学生始终处于学习的主体地位，将学习过程的工作情景化，引领学生沉浸在问题情景中，改变以往的被动式学习。即把握重点难点，要授人以鱼，更要授人以渔，即不仅会操作得到结果，更要弄清楚该技术的基本原理是什么，操作目的是什么，过程是什么，最终实现的效果是什么，还可以有哪些扩展等。教师要做满足学生需要的“教学内容服务提供商”，也要做培养现代职业化人才的“生产商”。贵在引导，逐步的引导学生学会发现问题，解决问题，积极向上，团结协作，主动获得新知识、新经验。

3）从教授的课程上定位，做课程资源的收集、整理、分析、应用的创造者。

计算机软件技术行业在不断向前发展。各种思想与技术层出不穷。教师不能满足于目前的知识所得，必须不断的关注课程在整个行业中的发展，对新发现的技术资源，要及时收集、根据类别整理，结合教学内容分析，最后能够将新内容应用到课程中，使自身及学生获得进一步的提高，创造出与时俱进的优秀教学课程资源。

4）从软件技术行业上定位，做善于借鉴优秀的项目，交流沟通取长补短的合作者。

软件技术专业教师不能固步自封，要能够走出校园，在社会上进行学习和实践，与行业精英进行交流，借鉴他们的成功经验，把握最前沿的专业知识，对存在的热点问题进行专业的思考并加以研究，应用到学校教育教学中去。

因此，作为决定着软件技术高职教育教学质量最重要因素的高职教师，把握好自身的角色定位，不断学习与创新，从知识的一般传授者转变为知识的运输管道，为软件技术高职教育进一步发展起到关键的作用。

参考文献：

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