体育教师入职后专业发展研究

摘 要：体育是教育的重要组成部分，体育教师承担着增进人类健康和培养全面发展的人的重要使命。在我国教育改革实际需要和目前教师教育领域多方面积重难返的情形下，体育教师怎样才能尽快达到课程改革所需要的专业水平成为社会关注的重点，本文通过对安阳市中学体育教师专业化水平的研究，一定程度上对上述问题的解决有着其现实意义。本文采用文献资料、访谈、问卷调查和数理统计法，对安阳市体育教师进行抽样调查分析、探讨安阳市中学体育教师入职后专业发展的现状及存在的问题，旨在为此市中学体育教师队伍专业成长提供一定的理论参考。

关键词：安阳市 体育教师 入职后 专业发展

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）05（a）-0194-02

教师在教育中承担着教书育人的神圣使命，他们的知识储备和能力的强弱决定着人才培养的质量，而教师专业化正是构建高素质教师队伍的重要途径。教师专业化即是一种静态状态，又是一个发展过程。从静态角度来讲，教师专业化处于什么状态、什么发展水平；从动态角度讲，教师专业水平是不断提高的过程[1]。

我国体育教师的专业发展取向应从三方面探讨：一是体育教师专业发展应是专业知识和技能的发展；二是体育教师专业发展应是教师自我身份理解的发展；三是体育教师专业发展是教育生态环境变革的发展[2]。体育教师作为一种职业，具有自己独特的职业要求和职业条件，根据职业特点，有专门的培养制度和管理制度。随着新课改的不断推进，要注重培养学生的实践能力和创新能力，充分发挥学生的主观能动性，以促进每个学生身心发展为前提，重新调整规划体育课程体系，与此同时，体育教师应该注意自身的提高与完善，加快体育教师专业化的建设步伐，并采取实现和提高体育教师专业化的对策。

作者认为体育教师的专业发展包括两方面：一是体育教师职业地位的发展，而体育教师专业化发展的目标就是争取体育教师专业地位的提升；二是体育教师自身的专业方向发展，应从专业知识、专业技能以及专业道德三方面来提升。

安阳市作为超五百万的地级市，在经济迅猛发展的同时，体育设施、规模、理念等都将会随着社会的发展跟上时代的节奏。而中学体育教师作为最基层的体育工作者，他们的发展状况、专业化发展水平也是反应了该城市的“软件”基础。

1 研究方法

1.1 文献资料法

查阅我国新课程标准颁布后的中学体育与健康课程标准、河南省中学体育与健康课程标准和体育教师专业发展有关资料，进行了整理与分析。

1.2 问卷调查法

安阳市中学体育教师集中学习期间，发放问卷140份，回收的有效问卷为132份。

1.3 访谈法

采访部分体育教师，对10名体育教师进行了个体直接访问，了解目前安阳市体育教师专业发展状况。

1.4 数理统计法

对问卷调查结果所得出的数据进行分析与处理。

2 研究结果与分析

2.1 安阳市中学体育教师的学校内职业地位情况分析

从图1中看出，专业发展机会方面，认为其它学科教师的专业化发展都要好于体育教师，占到49%，而认为体育教师发展的机会好于其它学科的只占到3%，这就说明了，在当前的教育体制下，对于体育课的重视不如其他学科，对于体育教师的重视程度低于其他学科教师。造成这种情况的原因主要有以下几点：（1）所占成绩不利不大。在目前的升学考试中，还主要以文化课为主，虽然体育成绩也被加入到升学考试中，但是所占不利不大。（2）重视程度不够。学校领导对于体育课的重视程度不够，也阻碍了体育教师职业的发展。

2.2 安阳市中学体育教师职称评定与待遇情况分析

教师的工作积极性，取决于很多方面，虽然待遇问题不是决定教师工作态度的主要方面，但是，只有当体育教师与主课教师在待遇上平等，才能确保体育教师在职业发展上更有前景，更能激发其体育教师的创新精神。

由表1知，在统计的132位中学体育教师中认为在职称评聘、待遇及奖金发放等方面其他学科教师好于体育教师的有110人，占到了被调查教师总数的83%，认为两者相当占的有22人，占被调查教师总数的16%，而认为体育教师好于其他学科教师的却没有涉及，这说明河南省的教育制度中，主课老师的福利待遇要高于体育教师，表现出了对体育教师的重视程度不够，缺乏相应的奖励与机制机制。造成这种情况的原因如下：（1）环境原因。迫于升学的压力，学校方面更重视学生文化课的成绩，虽然体育成绩也被纳入到升学考试成绩的范围中，但是所占比例不大，基于这样的大环境，导致了学校对地域学科重视程度不够。（2）认识方面。在一些地区，学校对体育教学的认识程度还有待提高，没有看到体育对青少年身心发展的重要性，对体育教师专业化发展的重视程度不够。

2.3 安阳市中学体育教师的学习成长情况分析

教师在入职后，通过培训学习、观摩公开课、同事间相互学习、课题研究、进修、科研活动等不同方式进行学习，不断提高专业水平，是其专业发展的重要途径，在教学过程中不断积累教学经验，成长为一名专业水平较高的体育教师。

通过表2可以看出，提高安阳市中学体育教师专业水平的首要方式是工作培训结合，占被调查教师总数的77%，在工作中通过培训来提高专业水平已成为提高专业水平的主要方式。其次是自身积累教学经验和同事之间相互探讨。安阳市中学体育教师通过自己的摸索，同事之间互相学习等方式提高专业水平。多观摩学习，进行课题研究等方式分别占被调查教师总数的57.6%和39.4%，是提高安阳市中学体育教师专业水平的又一方式。脱产进修的方式所占调查人数最小，可以看出继续教育对安阳市中学体育教师专业化平时的影响较小。

2.4 安阳市中学体育教师参加培训学习存在的主要问题情况分析

中学体育教师在参加完培训或学习后效果不显著、培训活学习内容脱离教学实际、形式单一等问题。

通过下面表3可以看出，参加培训或学习的主要问题是效果不明显。由于培训或学习缺乏针对性，安阳市中学体育教师通过学习或培训学习到的知识或技能不能非常明显的提高专业技能，培训效果不明显成为体育教师参加培训或学习的主要问题。培训组织管理及培训师资等问题对体育教师培训或学习的影响较小。所以提高培训的目的性、针对性方面，是安阳市中学体育教师培训过程中最需要解决的问题。

2.5 影响安阳市中学体育教师专业成长的因素

体育教师专业化发展过程中，学校氛围、相关政策法规、人际关系、自身努力程度及其他因素都可能会影响到中学体育教师专业化发展。

通过图2我们可以看出，学校氛围和自身努力程度所占调查人数最高。校园作为体育教师培训或学习的主要场所，校内培训以及学校领导对体育教学的重视与否成为中学体育教师发展的重要因素。安阳市中学体育教师自身努力程度所占调查人数和学校氛围持平成为安阳市中学体育教师发展的另一重要因素。相关政策法规是影响安阳市中学体育教师的另一因素，“二期课改”政策影响，以及中学体育加分等政策影响体育教师专业成长。人际关系及其他因素所占调查人数较小。

3 结论与建议

3.1 结论

（1）在专业化发展机会方面，安阳市体育教师的发展机会小于其它学科教师，职称评定和待遇方面，其它学科教师要好于体育教师。对体育教师的重视度不够，也侧面反映了学校教学中对体育教学的认识存在不公平。

（2）在专业化发展途径方面，安阳市体育教师提高自身专业能力的主要途径主要来源于同事间的交流、校本部培训中的学习，专业发展的途径单一；安阳市体育教师的科研活动还停留在对教学过程心得总结，科研活动处于研究较低层部分；安阳市体育教师发表论文较少，对科研能力不够重视。

（3）专业化教育的内容主要是专业知识及教学能力的提高，但对教育思想及专业精神及科研能力的内容偏少，另一方面并且培训的内容针对性不强，培训效果不显著

3.2 建议

（1）学校应重视体育教师专业的发展，在职称评聘、工资、奖金发放等方面做到与其他学科教师一视同仁。

（2）校本部培训的过程要与教学实践紧密结合，提高体育教师参加培训的积极性，充分满足体育教师对校本部培训的要求。

（3）教育内容加强体育教师教育思想及专业化精神的教育，科研方面的内容所占比重应适当提升。体育教师要转变观念，从被动接受培训到，到主动参与培训，将专业化水平提高运用到教学、训练、科研中去。

参考文献

[1]高亮，孙庆平.浅谈体育教师专业化[J].四川体育科学，2006（2）.

[2]朱元利.体育教师专业化发展与体育教育专业课程改革的思考[J].西安体育学报，2004（4）：30-31.