其实作文很简单

摘 要：兴趣是最好的老师。积累是创作的源泉。平平实实才是真。百花齐放才是春。关键词：兴趣 欣赏 感悟 坚持不懈 相得益彰中图分类号：G4

文献标识码：A

文章编号：1672-3791（2013）07（b）-0190-01作文教学一直是语文教学难点，也一直是老师感到头疼的教学领域，农村小学教育比较薄弱，对农村孩子来说，由于环境条件所局限，不如城市孩子丰富，通常都是无话可说，无话可写，就是有话可说，也只是干巴无趣，想提高农村孩子的作文能力更是不容易，那么如何结合农村作文教学实际，提高农村小学生的作文水平，近几年来我在这方面做了一些尝试和探索。1 兴趣是最好的老师（1）首先要采用灵活多样的方式创设写的情境，激发学生的习作兴趣，根据学生好胜的心理，采用激励手段，激发学生表达的欲望。如低年级采用设计新颖的贴图写话，让学生选择自己喜欢图片先贴再写，色彩斑斓的图片诱发了孩子说话写话兴趣，高年级采用每天早自习进行三分说话练习，通过说话来激发孩子的表达欲望，同时也指导了孩子的习作，每次说话都是一次作文提高的机会。（2）题目设计可充分利用当地乡土特点，让学生对话题感兴趣，愿说爱说，有话可说。例如：葛根庙附近有一座日本人建造的大洋桥，周围风景秀丽绮人，每年学校都要组织学生到那春游。为此拟定了一期说话题目“这儿景色真美丽”。根据低年级孩子喜新奇，爱想象特点拟定了“假如我会七十二变”“我喜爱的小动物”等题目，生动有趣的话题激发孩子们表达欲望。2 积累是创作的源泉当代著名诗人郭沫若写过这样一句话“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”这句诗道出了积累对表达的重要意义[1]，丰富的语言材料靠的是积累，积累的同时也是语言材料内化为个人语言储备的过程，而积累不仅分为语言材料的积累，也包括生活经验和人生阅历的积累，而这些又都是阅读写作能力必不可少的组成部分。2.1 建图书角，扩大阅读量谈到积累，首先的前提就是要保证有足够的阅读量，而阅读量的达到就要有足够的课外书做保证，但是针对农村现状孩子现拥有的课外书远远达不到要求，有的孩子因家庭经济所限，甚至一本课外书都没有，课外阅读就成了无源之水，这也是农村作文教学所面临的一大障碍。针对此，我校成立了图书室，每班有图书角，这样基本解决了农村学生无书读，读书难的问题，并把课外阅读课纳入课内，保证每班二节课到图书室读书。使课外阅读真正落到了实处。2.2 积累融教学，相得益彰课堂教学中我们有意识注重积累，例如，低年级生字教学，我们把识字与积累有机结合起来，在识记某个字时，适时引导学生说一说带有这个字的积累材料，例如成语、古诗、谚语、好段等，这环节既激发了学生积累语言的兴趣，又可以把积累的材料展示给大家听，并对所积累的又能进行了巩固与加深，在积累的同时又丰富了识字的语言环境，扩宽的识字范围，一举两得。2.3 欣赏美文，陶冶情操我们每周利用一节课的时间给学生朗读美文，以情感人，通过声情并茂的朗读，往往会把学生带入作者所描绘的意境。在学生欣赏美文时，教师可从遣词用句，构思立意方面加以点拨指导，并让学生课下背诵精彩句段，实践证明，每周一节的美文欣赏，收到了“随风潜入夜，润物细无声”的效果，长期坚持日积月累，使他们语感更加丰富，思想更为深刻，对生活感悟得越深了，写起作文就能得心应手了。2.4 感悟生活，情景交融农村风景优美，乡土气息浓厚，美丽的大自然又孕育了千姿百态的动植物，尤其是一年四季的色彩要远比那些住在城市孩子眼中鲜明得多，所以我们充分挖掘当地乡土特点，利用这种优势，引导学生走出封闭的课堂，走向纯朴的自然。走进真实的生活，善于用欣赏的心去看待周围的一切。例如春天里绿得可爱的小草，田里播种的农民。夏季里稻田的蛙鸣，茂盛的农家菜园。秋天地里金黄的水稻，挂满枝头的沙果。冬季雪地里打雪仗。四季的色彩在乡村体现得如此鲜亮，这些也往往是城市孩子所感觉不到的。那么老师就应该充分发挥其优势，引导学生用心观察，体验生活，捕捉生活的美，这些都可以成为学生习作里的好素材。只有将语言积累和生活积累有机结合，学生写起作文就会有事可说，有景可绘，有情可抒，有言可议了。3 平平实实才是真3.1 说真话就是作文其实习作就是把平时所见所闻所想写下来，习作体裁也不一定非得是典型新奇，惊天动地，所以我引导学生说真话就是作文，效果颇佳。其实引导学生习作说真话的同时，也是在教学生如何做真人。习作中摒弃了套话、假话、成人话，让学生能够“用我手写我心”这样让学生觉得作文其实并不难。3.2 写事就是作文农村学生热爱劳动，看到的动植物多，这既是作文教学的真观教具，又为作文教学提供了取之不尽，用之不竭的写作素材。4 百花齐放才是春学生在对习作有兴趣了，又储备了一定语言生活材料基础上，采用行之有效的训练措施就是必不可少的。4.1 口头训练，坚持不懈我校结合实际，从一年级开始进行“三分钟口头说话训练”，并编写“其实作文很简单”校本教材。1～6年级话题选编都是根据不同年级学生喜爱，并充分结合当地乡土特点而拟定[2]，教材从学生感兴趣的话题入手，从开启思路为起点，通过“繁星点点”的口头表达到“明日之星”自己试写再到“闪亮之星”的好作文示范等一系列训练，让学生感到其实作文并不难。每年级一周一次训练话题目，并利用每天课前三分钟轮流让学生说，全都说完后再让学生动笔写，由于口头训练起步早，系列化，学生全体化，坚持化，所以效果很好。4.2 日记激情四溢教师挑选最优日记在班上当众朗读提高了学生的写作水平，在教学中，我注重引导学生进行个性化的表述，让学生从自我愿望出发，题目自己拟，内容自选，体裁自己定，尽量减少写作的束缚，鼓励自由表达和创意的表达。在形式上不作硬性规定，几个片段组合也行，长而精者更佳。内容上，要求写出真情实感，可以选择生活中任何一件事，写自己想写，爱写的内容。这样，学生自由轻松，乐于表达，敢于展现自己的个性。4.3 作文习作规范老师要认真钻研教材，用好课堂作文这一重要阵地，切实抓好字、词句等语言文字的基本功的训练；同时要抓实抓好习作评改课，合理有效地对学生进行适当的方法指导，使学生的习作更合乎社会规范及语言规范。总之，农村作文教学要首先注重培养学生的习作兴趣，坚持语言和生活的积累，用真心体验，用实感去表达，用真情去抒发，并结合农村作文教学实际充分利用乡土特点，采取各种行之有效的方法，引导学生从“要我写”转变成“我要写”，在平淡真实的生活中，在质朴纯真的乡村中，切切实实地提高农村孩子们的习作兴趣和水平！参考文献[1]郭沫若.《赠北京中国画院》七律诗中的颔联.[2]九年义务教育【语文课程标准】（2011年版）[S].