如何通过化学教学提升中职生的自主学习能力

摘 要：中职教育对学生的综合素质有着巨大的推动和促进作用，加强中职化学教学对中职生自主学习能力的培养，为学生的职业生涯发展和终身学习奠定了重要的基础，笔者在一线教育战线上积累了许多经验，本文就如何通过化学教学提升中职生的自主学习能力做了一番探索论述。

关键词：中职 化学教学 自主学习 提升能力

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）07（c）-0187-02

《学会生存》一书中有这样的一段话：“未来的文盲不再是不认识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”的确如此，自主学习能力在学生未来的职业谋生中的作用是不容忽视的。化学是一门重要的实用性学科，具有重要的社会价值和经济价值，笔者长期在农村学校从事中职化学教育，根据多年的教学经验，中职化学教学对培养和提升中职生的自主学习能力显得尤为重要。

那么，如何通过化学教学来培养和提升中职生的自主学习能力呢？笔者根据自己的教学实践谈谈几点做法。

1 建立和谐的师生关系，创设自主学习的教学氛围

“没有情感，没有爱，就没有教育”。教师要学会分析学生的心理活动特点，想他们之所想，发自内心地关心他们，帮助他们，以心换心地和他们进行情感交流，做到真正地走进他们的心里，他们便自然而然地对你所教的学科感兴趣。同时，在教学过程中，生动幽默而富有激情的语言，极易创设出“愉快教学”的氛围，从而消除师生之间的紧张气氛，让学生在宽松、民主的环境中去快乐学习。例如：在学习“电子层越多，原子半径越大”时，我笑着问学生，穿一件大衣和穿两件大衣比，哪一个更胖？学生大笑表示理解。在讲到“原子半径增大失去最外层电子能力也增大”时，我感叹地说：这真是“鞭长莫及”呀！所以，营造这样一个轻松的教学环境，学生的学习兴趣大大增强，从而促使学生更能主动地去学。

2 联系生活实际，激发学生自主学习的兴趣

“兴趣是最好的老师”。化学来源于生活，教学中以贴近生活的化学知识来充实教学内容，做到从生活走进化学，从化学走向社会，让学生充分感知化学就在身边，学以致用，自然而然会激发学生自主学习化学的兴趣。如在学习铁时，联系贫血者改善缺铁性贫血的一些做法；在蛋白质的教学时，介绍不慎误服重金属盐，可服用牛奶、豆浆等富含蛋白质的食物来急救等，这些无形中增强了学生的学习兴趣。因为生活中的许多现象都蕴含着化学原理，可以运用化学知识来解释，所以巧设生活化的教学情境，也极易引起学生的兴趣，能极大地调动学生的积极性，从而使学生的学习兴趣更持久，进而促进学生自主地学习。比如讲解“铝的两性”知识时，可以提出如下问题：在生活中，你们知道铝制餐具能否用来长时间盛装酸性或碱性食物？为什么？这样先设定疑问，吸引学生对问题思考的浓厚兴趣；之后再让学生分组演示铝与盐酸、氢氧化钠溶液反应的实验，最后引导他们深入思考，透过现象看到本质，从而使学生对知识的感性认识上升到理性认识的高度，学生自主学习能力得到相应的培养。

3 发挥实验教育功能，培养学生自主探究的学习精神

化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学过程中是极其重要的，有着其他教学手段无法实现的特殊魅力。在教学时，我经常以给学生做一个小魔术为开场白来调动课堂气氛，如“清水变牛奶”“魔棒点灯”“空杯生烟”等，还把一些实验现象明显并且安全的演示实验改为让学生上讲台操作，给学生一个展示自己的平台，这样既能培养学生敏锐的观察力，训练学生的思维能力，又能大大加强学生参与课堂学习的积极性，激发学生热爱化学和学习化学的热情，非常有利于培养学生自主学习能力。

精心设计探究性实验。探究性实验是一个手脑并用的过程，可以培养学生实事求是、勇于探索的精神。它把学生作为实验教学的主体，为学生自主学习创设了良好的机会。如在学习氢氧化铝的两性时，教材中只有氢氧化铝与盐酸、氢氧化钠溶液的反应，我补充设计了氢氧化钠溶液和氯化铝溶液的互滴实验，学生在实验过程中发现实验现象居然不同，于是学生就会质疑：表面上看，都是氢氧化钠溶液和氯化铝溶液反应，可为什么现象却不同呢？接着教师就可因势利导，引导学生去探究问题的本质和原因，鼓励每个学生发表各自不同的见解，促进学生积极思考，如此做法让学生通过探索获取了知识，同时也提高了学生自主学习的能力。

4 加强学法指导，提升学生自主学习的能力

自主学习重点强调学习者本身的主体地位，“授之以鱼，不如授之以渔”，所以教学过程中要加强学法指导，引导学生学会学习，不断提升学生自主学习的能力。

（1）指导学生进行课前预习。由于多数中职学生的初中化学知识不够扎实，所以刚开始由教师列出自学提纲，要求学生根据提纲进行自学，经过一段时间训练后，逐渐过渡到由他们自己列提纲，同时指导他们预习前先要明确新旧识之间的联系，明确待学的新知识应掌握哪些知识点，重点应解决什么问题，并记下预习中的疑点。如在学习浓硫酸时，课前设计如下预习提纲：①回忆初中所学知识，稀硫酸具有哪些酸的通性？②纯硫酸的物理性质有哪些？③浓硫酸有哪些特性？④铜、碳与冷的浓硫酸能反应吗？与热的浓硫酸反应情况如何？⑤铁、铝和浓硫酸的反应与铜和浓硫酸的反应相似吗？这样学生通过预习，带着疑问去听课，注意力会更集中，预习中碰到的疑点在课堂中获得解决之后会在大脑中产生深刻的印象，从而提高学习效率。

（2）课堂中引导学生大胆质疑。上课时，教师先对学生的预习情况进行检查、交流和评价。引导学生在课堂中对预习中遇到的问题大胆提出，教师再把学生的薄弱环节或疑难问题进行整理归类，最后教师再开始讲解新课。同时指导学生在听课时，要学会记笔记，听得懂，要记；听不懂，更要记，以便课后再温习加以理解。接着让学生进行课堂练习，由教师精选题目，层次分易、中、难三种，由不同层次的学生分别完成。学生在练习的过程中如果遇到困难，引导学生大胆质疑，教师及时给予指导。做完后由学生上讲台分析题目，针对不同层次的学生，教师指导的深度也要有所不同，并且指导的方法应该是引导性的，这样不但使学生对疑难知识记忆深刻，学生的自主学习能力也得到显著加强。

（3）引导学生课外复习。复习是培养学生思维能力的有效途径。引导学生课后及时复习，学会与遗忘作斗争。引导学生把零散的知识点有机地联系起来，可用图表法进行总结，如元素化合物结构图、物质转化图、概念比较图等等。久而久之，学生便会掌握一种属于自己的学习模式，养成好的学习习惯，促进了自主学习能力的发展。

5 建立合理的评价机制，发挥学生自主学习的潜能

评价促进成功，合理的、客观的、积极的评价，会不断地激发学生的学习积极性和主动性。评价可以由学生对自已的评价、学生对学生的评价、家长对学生的评价、考试成绩的评价、过程的评价如出勤、上课回答问题、问问题等和教师评价组成。教师可以为每个学生建立一个成长档案袋，在评价中更应关注每个学生的闪光点，尊重学生的个体差异，对于不同的学生其评价的标准也应有所不同。通过评价，让每一位学生都能感受到通过自己的努力，不断体验成功的乐趣，不断发挥自主学习的潜能，这样学生的自主学习能力就会得到不断提升。

总而言之，学习能力在很大程度上是一种生存能力，中职教育的任务不再是仅仅教给学生必要的基础知识和技能，更重要的是培养学生终身学习的愿望和能力。在中职化学教学过程中，教师要激发中职学生学习化学的积极性、主动性，引导他们主动参与，主动思考、主动探索。通过中职化学教学，极大地提升学生的自主学习能力，培养学生的职业能力，为将来的职业发展打下良好的基础。

参考文献

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