高职教育中校企合作的原则与模式

摘 要： 实行校企合作有利于高职教育和企业的发展，是当今社会发展的需要。为了最大限度地发挥校企合作的优越性，在校企合作中应坚持正确的合作原则，广泛开展多种合作模式，正确处理好校企合作中的注意事项，实现高技能人才培养目标和校企互利双赢的目的，促进校企共同发展。

关键词： 高职教育 校企合作 合作原则 合作模式 注意事项

随着社会经济及高职教育的快速发展，目前高职教育在人才培养的过程中已逐步由“以学校为核心，全日制教学为主体”向“校企合作”发展。2005年，国务院发布的《关于大力发展职业教育的决定》明确指出：“要大力推行工学结合、校企合作的培养模式。”[1]校企合作是指学校与企业间通过合同形式建立起一种长期合作的关系，并利用各自的资源优势实现利益共享的目的。加强校业合作，不仅有利于高职教育教学质量的提高，还可以把学校与企业联系起来，沟通人才市场上的供需主体，使学校的人才培养目标更加明确，企业也可获得更加满意的人才，是实现“双赢”的一种教学模式。[2]

一、校企合作的正确原则

为了适应当今社会市场对高技能人才的需求，在高职教育中应注重开展校企合作，大规模、高质量地培养社会所需的高技能人才。坚持正确的合作原则，有利于充分发挥校企合作的优越性。为实行校企合作，促进高职教育发展，在校企合作中应坚持服务企业、企业需要、校企互利、校企互动、统一管理的原则，力求实现高技能人才培养目标和校企互利双赢的目标，促进校企共同发展。

（一）服务企业原则。

高职教育的目的是为企业服务，为企业服务是高职教育发展的指导思想，也是开展校企合作的基础和前提条件，企业服务的优劣对校企合作的成败具有决定性的作用。为了使校企合作能够较好地为企业服务，高职院校在开展校企合作的过程中，要积极主动地深入企业中进行调查研究，了解企业对人才的需求状况和技术要求，再根据企业的需求和标准积极为企业培养出令其满意的高技能人才。高职院校应始终坚持注重企业、服务企业、关心企业的发展，只有这样才能与企业建立良好的校企合作关系，促进校企合作的发展。

（二）企业需要原则。

校企合作取决于企业的需要，高职院校应积极主动满足企业的需要，才能促进校企合作的发展和成功。在高职教育中应根据企业的用人要求和岗位需要，制订出培养方案。高职院校深入企业中对员工进行培训时，应积极选拔最好的师资深入企业对员工进行培训。对于企业其他方面的需要，高职院校应尽最大的努力给予帮助。

（三）校企互利原则。

校企双方互利是进行校企合作的基础，失去互利将无法谈合作。通过校企合作，企业可以增加经济效益、提高职工的能力和素质、促进企业科技进步；学校可以提高教学质量和实力，提高师生的技能水平，促进学校产学研相结合。

（四）校企互动原则。

校企合作需要高职院校与企业的互动，高职院校应定期组织专业理论教师到企业给员工培训，企业也应定期派技术员到高职院校进行讲座。通过校企互动，高职教师的实践知识丰富了，能力提高了，企业员工学到了理论知识，使得理论与实践互补，实现理论与实践一体化。

（五）统一管理原则。

校企合作是高职院校与企业双方的活动，在校企合作中，对于校企双方的利益与责任要实行统一领导、统一管理、统一规划、统一实施、统一检查，只有这样才能实现理论知识与企业技术需要的较好结合。

二、校企合作的基本模式

校企合作的开展，有多种合作模式。我们可以根据企业的需要、高职院校的特点及专业的性质，选择“订单培养”、“工学交替”、“顶岗实习”、“产学研结合”和共建实训基地等合作模式，为社会培养大批高技能人才。

（一）“订单培养”合作模式。

“订单培养”合作模式是指高职院校根据企业对人才的需要和要求，确定要开设的专业，并与相关合作企业共同制订教学计划、教学目标和实训标准，进行定向培养。在实施“订单培养”合作模式中，高职教育的基础理论知识主要由高职院校负责，专业实践知识主要由企业负责。学生的校内实训企业应派遣技术员给予指导，学生的生产实习与顶岗实习在企业中进行，高职院校应安排教师跟踪管理。2008年至今我校分别与广西华锡集团股份有限公司、广西南方冶炼有限公司、柳州钢铁有限公司等签订了《订单培养协议书》，开展“订单培养”合作模式办学，为企业培养了大量的高技能应用型人才。

（二）“工学交替”合作模式。

“工学交替”合作模式是一种学习和工作实践交替进行的高职教育人才培养模式，它是在校企开展联合办学的过程中慢慢形成的，实质上是产学合作、联合育人[3]。“工学交替”合作模式是利用高职院校和企业两者的资源优势，在高职教育中让学生企业顶岗实践学习和理论知识学习交替进行，对学生的知识、能力和素质进行综合培养的一种人才培养模式。

（三）“顶岗实习”合作模式。

“顶岗实习”合作模式是学生在校内完成理论课程的学习后，到企业进行为期一年的顶岗实习，让学生与企业工人同吃、同住、同劳动。让学生以准员工的身份进入企业顶岗实习，在做中学、学中做，采用“任务到班、责任到人、教师指导、学生管理、阶段考核、联产计分（酬）”[4]的办法管理考核学生。在顶岗实习的过程中，学生需要完全履行其实习岗位的所有职责，挑战性大，锻炼了学生的能力。

（四）“产学研结合”合作模式。

校企合作、产学研结合是高职教育发展的必由之路。高职院校要充分发挥专业师资的优势，提高人才培养的质量，加强科研开发，不仅为企业培养人才，而且帮助企业解决相关的科研难题，使高职院校成为企业的人才培训中心、产品研发中心和咨询服务中心。通过“产学研结合”合作模式，企业不仅获得了人才，而且获得了科研成果，高职院校的师资队伍经过实践训练，能力和素质得到了提高，通过现场实习掌握了相关的实践技能。

（五）“共建实训基地”合作模式。

依据专业的设置和实训教学的需要，校企双方共同对实训基地进行规划，根据各自的资源优势，承担实训基地的建设任务。按共建实训基地的功能不同，校企合作共建实训基地有两种模式：一种是以教学为主的模式；一种是以生产经营为主的模式[5]。前者以教学为主要功能，技能鉴定、技能服务和生产经营则为实训基地的次要功能，后者以生产经营为主要任务，高职院校的实训教学要服从实训基地生产经营的安排。按基地所处的位置不同，共建基地可分为校内共建实训基地模式和校外共建实训基地模式。高职院校可以利用校企共建的实训基地培养学生的动手能力、职业素质和创新精神，也可以增加专业教师进行实践操作的机会，提高其自身的技能水平。

三、校企合作的注意事项

（一）校企合作应侧重于区域合作。

教育部指出高职教育要服务于区域经济，因此校企合作应该侧重于区域合作。开展校企合作的主要目的是培养学生的实际工作能力，使学生的学习与日后的就业缩短距离。同一行业和专业在不同的区域，它们的发展水平有所不同，发展趋势有一定的差异，所以对人才的需求和要求将不一样。落后的区域行业发展较慢，不够成熟，多数为中小规模企业，分工简单，岗位所需技能不够细化，而发达区域则相反。高职院校毕业生大多数都在本区域内就业，因此选择与本区域的企业合作更有利于培养适合本区域企业所需要的人才，提高学生的就业竞争力。

（二）校企合作应注重行业对应，专业对口。

校企合作人才培养包括学校的理论学习和企业的顶岗实习。顶岗实习是为了巩固理论知识，掌握实际操作技能。为了较好地达到这一目的，在开展校企合作时，必须选择对应行业或是专业对口的岗位进行顶岗实习。如果行业不对应，专业不对口，则这样的顶岗实习完全违背了校企合作的精神，学生的技能不但没有得到培养，还浪费了大量宝贵的学习时间，浪费了学校和企业的资源。

（三）正确认识学校与企业的关系。

校企合作是由企业与高职院校共同实施的一种合作关系。高职院校属于教育部门，其任务和目标是为社会培养高技能应用型人才，而企业属于经济部门，其任务和目的是追求最大的经济效益，创造更多的财富。任何企业都不可能主动把培养高技能应用型人才作为自己的主要任务和目标，在校企合作中，高职院校要正确认识学校与企业的关系，认清校企合作培养人才的主体不是企业而是高职院校。在校企合作中双方利益的持续发展很重要，高职院校应注重促使学生掌握企业需要的技能。

目前我国的高职院校仍是学生学习的主要场所，在高职教育中应将理论教学与实践教学相结合，校内实训基地尽可能地为理论教学和实践教学提供灵活多变的结合方式，力求做到“理论够用注重技能”。高职院校作为培养人才的主体，应积极主动地寻找企业合作，勇于尝试将企业引进校园和走进企业，真正实现校企合作。

参考文献：

[1]刘惠杰，崔广文.矿物加工工程专业校外实践教学基地建设[J].中国冶金教育，2011，2：53-55.

[2]钟建莲，董明传，易均辉，宁发添.高职院校矿物加工专业课程教学改革的探讨[J].考试周刊，2012（11）：11-12.

[3]史金虎.工学交替人才培养模式实施的有效研究[J].辽宁高职学报，2012.3（14）：7-8.

[4]刘子秀.校企合作工学结合人才培养模式的探索[J].中国科技信息，2011（1）：178-179，182.

[5]杨广金，江涛.校企合作共建实训基地模式及效率研究[J].职业教育研究，2012.2.