学教和谐，构建快乐信息课堂

摘 要： 中小学信息技术课程的任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能，培养获取信息、传输信息、处理信息和应用信息手段的能力。学生把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。信息技术的课堂教学方法非常重要，作者就用好教学方法、构建快乐的课堂谈谈个人体会和心得。

关键词： 信息技术课堂教学 导入 练习 激励 交流

学习信息技术不仅要动脑思考，更要动手实践操作，在短暂的课堂四十分钟中，我总是在思考如何让学生合理利用时间，运用学生喜闻乐见的教学形式，营造一种快乐的课堂气氛。对学生进行文化知识、道德观念等方面的传授和教育，让他们在愉快中受教育学知识，在快乐中求发展，在求知中、在发展中享受快乐，真正做到寓教于乐。

一、导入，快乐课堂的开端

课堂导入是整个教学过程中一个十分重要的环节，它对一堂课的成功有着重大的影响。一堂课有个好的开头，可以像磁石般吸引学生的眼球和心灵，能激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲，使课堂先声夺人，为教学的成功奠定良好的基础。

运用多媒体技术，创设教学情境，进行新课导入，教学效果良好。在教学《画椭圆》这一课时，我是这样设计的：本课主要学习画图中椭圆工具的画法，2只小鸡便是我们本课的画图内容。首先我通过一个动画故事导入，鸡妈妈生了个鸡蛋，突然听见“喀”的一声鸡蛋的壳碎了，一个可爱的小鸡破壳而出。突然小鸡“哇，哇”大哭起来，这是怎么回事呢？此时，我注意到班级里学生的表情由原来的微笑、期待突然变成了焦急、忧愁，我知道是多媒体播放起了作用。于是，我就趁热打铁问道：“同学们，这只小鸡到底怎么了？”孩子们纷纷举起手，有的说是小鸡找不到妈妈了，有的说小鸡没有朋友，有的说小鸡可能饿了，答案五花八门。我说道：“老师猜想它是一个人太寂寞孤单了吧。”所有的眼睛都紧紧地盯着屏幕，指针一点，小鸡便说话了：“我的朋友怎么不见了呢，谁来帮帮我呀，帮我把小伙伴找回来吧！”这才恍然大悟，松了一口气，原来如此啊！学生便开始为小鸡找朋友而跃跃欲试了，课堂教学由此开始……这样的学习气氛能把学生的学习情绪充分调动起来，学生迫切地希望能用所学的知识解决问题。

二、练习，快乐课堂的精彩

新课程标准强调，教学应该通过设计真实、复杂和具有挑战性的学习环境或问题情境，诱发、驱动并支撑学习者的探索、思考与问题解决这种积极的学习活动，帮助学习者成为学习活动的主体。练习是课堂教学的有机部分，应从学生的兴趣着手，设计适合他们的练习形式，达到知识巩固、技能提高、方法掌握的目标。信息技术课重在实践操作，教师讲得再好，学生学得再精，如果动手能力差，那么结果只能是纸上谈兵。有些内容学生虽然听懂了，但在刚开始操作的时候总是出现问题，因此如何让学生有效地进行练习，带着兴趣练习操作，练习的设计业显得尤为重要。

我力求设计生动有趣的游戏活动，帮助学生克服因单调枯燥的练习而产生的厌烦懈怠情绪。《鼠标器的操作》一课，不少同学对于重复的鼠标的指向、单击、双击、右击和拖动操作表现出厌烦情绪。因此在操作练习的时候，我为学生准备了一个“宠物连连看”的小游戏，通过不断地重复这5个操作进行游戏闯关。看到如此可爱的画面和生动的形象，同学们兴奋极了，迫不及待地开始操作。很快同学们的手指就灵活起来了，通过不断努力，闯关速度不断提高，大家脸上露出了满意的笑容。

三、激励，快乐课堂的升华

叶澜教授说过：教学作为人与人之间的特殊共同体的交往，要求在交往中富有人文气息，每个参与教学活动的人应能获得多方面的满足，特别是精神上的满足。信息技术课堂要通过教师人文性的激励，使学生得到精神上的愉悦。教师多给一次满意的点头，一个欣赏的眼神，或会意的微笑，或亲切的手势，都能滋润学生的心田。教师不要吝啬自己赞美，赏识的语言，更多给予学生表扬、激励，让学生能真正敞开心扉，探索知识的奥秘。教师可以给学生语言上的激励，也可以给予学生物质上小小的奖励，增强学生的求知欲望，有效地提高课堂教学效率。

教学中，我不仅在语言上给予学生激励和肯定，更充分运用多媒体技术，激发学生的学习动机。例如《认识Powerpoint2000》一课中我就制作了如下电子课件：分布为两列，左边一列是窗口的各个部件的图形，右边一列是窗各个部件的名称，请同学们在自己的电脑上做连线题。当你的回答是正确的时候，电脑音箱中会出现“Good”的表扬声，而当你的回答是错误的时候则是“Sorry”的叹息声。答题结束后对于完成较好的同学，屏幕上会出现“礼花绽放”动画效果和“你真棒”的字样。对于这样充满情趣的作业，同学们特别愿意参与其中，不仅得到了电脑的表扬，还得到老师的“你真棒”的奖章一枚，何乐而不为呢？

四、交流，快乐课堂的再创造

萧伯纳曾说：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们相互交换苹果，每人仍然只有一个苹果。然而，你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换思想，那我们将同时拥有两种思想。”这段话对我们在教学中重视“课堂交流”有很大的启发。通过课堂交流会在各方面产生互动效应，使得交流的内容更趋于丰富、生动、全面、准确和深刻，能够极大地提高课堂教学质量。我们应该以发展的眼光看待教师与学生之间、学生与学生之间的交流互动活动，注重对交流过程的积极评价。教师应加强对学生交流意识的培养，维护成功情感的体验，促成交流情感的形成。

当学生完成作业时，教师应该及时查看学生的学习情况并与学生进行交流。一方面，我们可以请学生进行个人小结，让学生在展示个人作品的同时，谈谈自己在操作过程中遇到了什么问题，又是如何解决问题的，把自己的经验与方法与同学们一起分享。老师对于学生不足的地方提出指导性的意见。学生敢于发表自己的想法，学习积极性自然就提高了。让学生进行作品展示，既锻炼了他们的表达能力和动手能力，又是一个再学习再提高的过程。

教师应该从多个角度探索和发现快乐课堂的教学方法，合理地分配教学时间，坚持以学生为本，创造性地开展教学活动，有效地提高课堂教学效率。注重学教和谐，创造轻松愉快的教学氛围，努力为学生构建快乐的教学课堂，使学生学得轻松、快乐，让学生真正爱上信息技术课。

参考文献：

[1]李艺，李冬梅.信息技术教学方法.继承与创新.北京：高等教育出版社，2003.

[2]钱国兵.小学计算机教学中学习兴趣的培养.中小学电教，20005.

[3]朱云霞.“任务驱动”教学法在计算机教学中的运用.中国电化教育，2002（5）.