让生活问题走进课堂， 培养学生自主探究能力

数学问题来源于生活，又应用于生活。新修订的《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，在教学要求中增加了“为学生提供丰富的现实背景”，“使学生感受数学与现实生活的联系”。不仅要求教学必须密切联系学生生活实际，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在自己身边。

“生活数学”强调了数学教学与社会生活相接轨。在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地注入生活内容；在关心学生生活的过程中，教师引导学生学会运用所学知识为自己的生活服务。在课上要创设生动有趣的情境启发诱导，在课外要积极应用数学知识解决实际问题，激发学生强烈的求知欲，让学生亲自探索、发现、解决问题，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人。

数学教育的目的是使学生获得作为一个公民所必需的基本数学知识和技能，为学生可持续发展打好基础，必须开放小教室，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。在教学过程中如何创设良好的教学情境，让生活问题走进数学课堂呢？我认为可以从以下几方面入手。

一、新课引入生活化

《新课程标准》明确指出：数学教学应结合学生生活中的实际问题和已有知识，因此在教学内容的引入部分，我总是及求做到能从学生的生活经验出发的，一定从学生的生活、经验出发，巧设导语，力争创设一个精彩的课堂开端，一开课就让学生感到数学就在我们身边，并不是那么枯燥、抽象，吸引学生的注意力，使其产生强烈求知欲，尽快进入最佳学习状态。

二、思维训练生活化

思维训练生活化，是指教学内容要联系生活实际，为学生营造一种宽松平等而又充满智力活动的氛围，使学生自然而然地受到探究性思维的训练。由于学生的创造性思维是一种心智技能活动，是内在的隐性活动，因此，必须借助外在的动作技能、显性活动作基础。在教学中，要结合学生的生活经验，引导学生通过“再创造”学习知识，达到培养学生思维能力的目的，实现能力的创新。如在学习“接近整百整十加减法的简便算法”时，有这样一题“165—97=165—100+3”，学生对减100时要加上3难以理解，可以让学生联系买东西找零的生活实际思考：妈妈带了165元钱去医药商店买了一盒97元的西洋参，准备给爷爷补身体。她付给营业员一张一百元的钞票（应把165元减去100元），营业员找回3元（应加上3元）。所以，多减去的要3应该加上。这样教学，抽象的运算便获得了经验的支持，具体的经验也经过一番梳理和提炼，上升为理论上的简便运算。

三、应用题训练生活化

应用题训练生活化，是指把应用题与生活中的问题联系起来，懂得生活中的一般道理，再去理解数量关系，理解了数量关系后再运用到解决实际问题中。然而，现行教材中，往往出现题型陈旧，数据过时，离学生的生活实际较为遥远的情况，如：加工零件、修路等方面的知识，与信息技术发展迅猛的今天相比，教材的更新显然不能适应新形势的要求。因此，教师在教学中应联系生活实际，吸收并引进与现代生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料处理教材，整理教材，重组教材内容。在上《列方程解应用题》这一节课时，教师可围绕“今天我当家”这样一个主题，根据当家必须买菜、做饭、打扫卫生等具体事情，结合钱、时间、如何安排等具体情况，设计了一系列的数学方程应用题，如如何统筹安排买菜做饭的时间，买菜的时候用同样的钱可以买哪些不同的菜……让学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学思想解决实际问题的能力。

四、实践活动生活化

小学生学习数学既是“进一步学习数学的基础”，又是“运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题的必要日常生活的工具”。而数学实践活动课则好比是在理论知识与生活实际之间搭起的桥梁。《新课程标准》把开展实践活动作为一项重要内容，因此，数学实践活动的开展应从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，让学生有更多的机会从周围的事物中学习数学和理解数学，认识现实生活中的问题与数学问题之间的联系与区别，使学生在学习数学知识的同时，初步掌握数学思想，促进学生数学意识、探索意识和创新意识的形成。

五、课堂练习生活化

练习是数学课堂教学的重要环节，不但是使学生掌握知识、发展智力的重要手段，同时还是促进智力转化沟通知识与探究的桥梁，更是运用所学数学知识和方法解决问题的途径。因此，在设计练习内容时，我总是尽可能地利用生活中的情景和数据编制习题，体现数学与生活相联系；尽可能地创设教学情境，让学生运用所学知识探索和解决一些简单的实际问题。如：在《年、月、日》教学后，可以出这样一道思考题：爸爸去外地出差了，王玲在家一天天的数日子，等着他快点回来，两个月后，爸爸回来了，猜猜王玲一共数了多少天？这里要结合生活实际，考虑到邻近两个月有可能出现的几种情况，答案是多样化的。这样可以让学生从生活中学，激发学生的学习兴趣，提高解题技能，培养学生根据实际情况解决问题的能力。

六、日常生活数学化

日常生活数学化，是指学生在教师的引导下，逐步具备在日常生活和社会生活中运用数学的“本领”，使他们认识到“数学是生活的组成部分，生活离不开数学”，养成事事、时时、处处吸收、运用数学知识的习惯，调动他们主动学习数学、应用数学的积极性。

“生活数学”强调数学教学与社会生活相接轨。在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地注入生活内容；在参与关心学生生活过程中，教师引导学生学会运用所学知识为自己生活的服务。这样的设计，不仅贴近学生的生活水平，符合学生的心理需要，而且给学生留有遐想和期盼，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。让数学教学充满生活气息和时代色彩，能真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主探究能力。