构建诗歌教学的高效课堂

摘 要： 诗歌高效课堂的构建不是一件易事，怎样才能构建高效的语文诗歌课堂呢？教师要用一种放眼全局的眼光为诗歌教学的高效完成做一个整体上的筹划，找到一个合适本次教学的线，并用这条线串联整节课的教学。可以采用激趣、朗读、省时节力、合作探究、互文建构等方法创造出一节高效的诗歌教学课。作者以《氓》这首《诗经》中的名篇为例，从背景、设计意图、教学过程、方法及效果等方面谈谈是如何构建诗歌教学的高效课堂的。

关键词： 诗歌教学 高效课堂 诗歌《氓》

《氓》这首民歌被选在人教版语文必修课第二单元中，全诗以女子的口吻自叙恋爱、结婚、被弃的全过程，表达了对负心汉的强烈谴责，反映了古代女子对美好爱情的追求和渴望。诗歌较难引起高中学生的阅读兴趣，而像《氓》这样距今2000多年的四言诗歌，更难引起学生的学习兴趣。所以在准备上这节课时，笔者就打算不走寻常路。

一、激趣导入

新课程对教学活动中师生角色的定位是“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者”，更加强调教师在课堂教学中的主导地位，并对教师的指导性提出了更高的标准，要求教师依据教学目标和学生的学习需要，在动态的教学过程中自然体现其必不可缺的指导性。

为了有效地完成教学任务，笔者用这样的问题导入新课，先问学生：大家都喜欢什么题材的电视剧或电影？身处信息化时代的学生对这个问题自然是感兴趣的，于是各抒己见。话题自然而然地过渡到有关爱情题材的影视作品上，自然地过渡到《氓》的教学上。

二、重视朗读

学习任何一首诗歌都离不开朗读，新课标提到：能用普通话流畅地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受。所以，让学生朗读这首表现爱情生活的经典之作也是这节课的重要任务之一，让学生在朗读中体味诗情，感受画意。在教学《氓》时，笔者先让学生朗读诗歌，《氓》是一首爱情的悲歌，在朗读的时候指导学生用缓慢、低沉的语气读出爱情不在时的凄怆，再用坚决的口气读出女主人公清醒后的决绝。通过朗读，学生初步了解了诗歌的思想感情。

三、省时节力

教学是教师使用恰当的教学措施，利用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能优的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育需求而组织实施的活动。时间就是效率，抓紧时间，用好时间，才能保证课堂教学的高效率。

在这一教学环节，笔者设置了这样的问题：“大家想不想自己也做回导演把这个爱情悲剧拍成影视作品？在拍影视作品前，先让我们做回编剧，把这首诗歌改写成现代文的剧本呢？”为了保证课堂教学的有效性，笔者采用了分组合作的教学方法完成此项教学任务，当各组学生完成改写后再互相展示，在一定的教学时间内，学生分组高效地完成了对诗歌内容的改写。这样做既节省了时间，保证了课堂的高效，又在合作当中提高了学生的高效学习能力。

四、合作互动

在完成上个课堂活动后，笔者又提出一个问题：如果你是导演，你想要把哪些画面呈现给观众看？

这个教学环节的设计实际上是对全诗内容的一个全面的学习过程。首先，学生在课堂学习中的主体地位是不可动摇的。当这个问题抛出后，笔者就让学生分组合作讨论准备将什么样画面呈现给观众看。合作学习有利于在互动中提高学习效率，培养学生的合作意识、团队精神。应鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。学生在教师的引导下，结合文中的注释、相关资料及自己对诗歌内容的理解谈谈自己准备呈现怎样的情景。在学生的精诚合作下，讨论出这样几个情景可以当做拍摄的重点：（1）恋爱、结婚的情景；（2）婚变的场景；（3）决绝的情景。

五、互文建构

在接下来的教7a801ff09d8e6c8b9e2e7e07da81c966学环节，笔者设置了这样的问题：当《氓》这部影视作品播出后，你作为观众，看完这部作品的感受是什么？请问为什么会有这样爱情悲剧的产生？

这是一个开放性的题目，感受好谈，探究爱情悲剧产生原因对学生来说有些困难。教师要帮助学生通过“自由联想”建构一个“多元意义”的空间，通过互文本的建构，在相互参照中对《氓》进行深入的解读。互文性又称“文本互设”，通常被用来指示两个或两个以上文本间发生的互文关系。这一观点指出“读者的阅读的过程，就是把自己的身份置于意指过程之中。他不仅与特定文本中不同的不同互文本相认同，而且还必须被化简为零，被置于一种哑然失语的危急时刻……然后，读者便可进入自由联想的过程，重构多元意义的过程，定义几乎无法定义的内涵的过程。”所以在问学生“为什么会有这样爱情悲剧的产生？”时，同时提供了几种有关爱情悲剧产生原因的说法：（1）士之变心说；（2）年老色衰说；（3）伦理道德说；（4）社会制度说。

在讨论探究中学生各有立场，更多的学生赞同“士之变心说”和“年老色衰说”。学生从男性看待女性容颜变化的视角分析爱情悲剧产生的原因。这个问题的设置，激活了学生的思维。在分析和评价前人观点的同时，有的学生从自己的生活和阅读经验出发，阐发了更鲜活、更有个性的理解。

联系诗中的女主人一味迁就、顺从，仅有迁就、顺从，仅有果断、刚烈都不能避免感情或婚姻上的悲剧。由此可以引导学生思考一个更现实的问题：什么才是真正的爱？作为一个生命个体，怎样才算真正具备了爱的能力？在这里，笔者用多媒体展示当代诗歌《致橡树》，通过对比阅读，让学生进一步将认知走向深入。诗人舒婷在诗中深刻吟唱出了女性对独立人格、健全心智、男女平等的向往和追求。当回头再审视《氓》的爱情悲剧，女主人公的悲剧命运时，学生会更加深刻地认识到这场婚姻悲剧的社会、性别甚至性格根源。通过互文建构，学生的思维得到进一步发散，语文素养得到进一步提高。

参考文献：

[1]语文教学通讯，2012（4）.

[2]高中语文新课程标准.