深入内心世界，徜徉自主探究

新课标明确指出，语文课程应致力于学生语文素养的培养与提高。这无疑把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”放到了语文教学的重要位置。然而，由于诸多原因，农村中学语文教学还是大多只停滞于传统的教学方法上，未能根据中学生的心理特征进行探究式教学，无法令学生的素养真正得到大幅度提高。只有了解并协调好师生课堂心理，才能够较好地实施探究式教学。

一、进入心理深处，有助于课堂教学的顺利进行

兵家云，知己知彼，百战不殆。只有充分了解双方的实战特点，才能够轻而易举地战胜对手。教学也是如此，只有了解师生双方的心理特征，才能有针对性地教学，才能取得良好的教学效果。

教师课堂心理特点是怎样的？现实中，部分教师沿用传统教学方法，而缺少更新知识结构的紧迫感，未能积极研讨适合学生具体情况的教学设想，只是把备课用书当做教学的“葵花宝典”，造成学生在学习心理的消极现象。其表现主要是机械记忆上的“优势”和能力上的“缺陷”，导致学生学习心理上产生的不平衡。因年龄不同，产生了不同的心理状态。年龄偏大的教师从教时间较长，对于传统的语文教学法熟记于心，难以摒弃，从而对探究式学习牢骚满腹，甚至是“嗤之以鼻”；年轻教师从教时间较短，经验尚不足，对探究式教学的热情高涨，但是如果出现了虚火——课堂教学设计与生成没有达到预期的愿望时，便热度三分钟，心灰意冷，激情殆尽；部分语文教师在教学中，因主客观条件等因素的限制，难以开展探究活动，埋怨时机不成熟。

学生具有怎样的心理特点？农村中学生的心理发展自有其特征，表现在心理发展与年龄的异步性。较城镇同龄的学生，农村中学生心理发展的迟滞迹象相对明显。比如，刚步入初中生活，学生心理发展特点整体上处于参差不齐的状态，还保留农村的幼稚习气，思维定势，思辨能力差，大部分同学缺少独立思考，依赖心理较重，遇到困难比较容易滋生畏惧心理。因而，对实施“自主、合作、探究”的新学习方式感觉形同陌路人，一头雾水。甚至有些学生因平时老师的或误解或冷漠而消极，产生抵触情绪，“恨屋及乌”，对老师的探究式学习自然抱有偏见，或嘲讽，或从中捣乱。

二、师生心理协调，提高教学成效

在实施探究式语文教学中，要提高教学质量，提高农村学生的语文素养，必须揣摩研讨师生双方面的心理。新课标提出，教与学的配合应该处于一种和谐的氛围中，农村中学生的心理缺陷必须正视，进而沟通师生心理，达到教与学的统一，促进农村学生的心理健康发展。农村中学语文教学的课堂心理协调显得尤其必要。如此，在探究式教学中，怎样协调好语文教师和学生的心理呢？

（一）教师心理协调

在传统教学中，教师往往占主导地位，教师的心理观念直接影响到对学生的全面了解与掌握、教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计等。

1.转变教育理念。要转变学生学习方式，前提是教师改变教学行为。教师在意识上要有更新知识结构的紧迫感，能够主动探讨适合农村中学生实际情况的教学设想，摒弃以往对学生的习惯看法，正视“思辨能力差，缺少独立思考的依赖心理”，促其积极投入到自主、合作、探究的实践活动中。所以，在探究式教学课堂结构中，心理沟通最重要，教师应在适当的时机进行心理指导。

2.营造良好的氛围。在探究式教学过程中，进行讨论显得尤为重要。农村中学生要能够克服一发言就脸红、“不敢高声语，恐惊高分人”的畏惧心理。在教学中，我们可以将班上学生分配成若干个小组，每个小组中有差、中、高的分配，这样才能调动学生思维的积极性，对所提出的问题进行激烈讨论，并由此迸射出创意性思维的火花。

3.引导合作交流。教师在诱导学生独自探究的基础上，促进学生开展讨论与交流活动，让学生大胆发表自己的探究方法和成果，在不同的角度中改进自己的学习方法，突破独立探究中的局限性，从而理解掌握所获得的知识。

4.善于倾听参与。教师要放下架子，走向学生，成为学生的倾听者。要认真倾听学生对作品的初步感知、领悟。在学生交流探究结果的进程中，教师往往能轻易地辨析出哪些学生更具有悟性与理解能力。在倾听的过程中，更容易发现学生理解上有哪些偏差、哪些疑惑，从而掌握学生理解的深度等信息，并决定还要补充哪方面知识。

（二）学生心理协调

自主、合作、探究式学习充分体现了以人为本、民主平等的教育理念，肯定了学生的主体作用，把学生放在了与教师平等的地位上。

1.培养独立意识。对于农村中学生来说，要抛弃依赖心理是比较难做到的。毕竟，有些学生在长期的“填鸭式”中形成了“等、靠、要”的依赖心理，懒于独立思考，不愿主动独立探究知识。学生自主性是自主、合作、探究式学习的前提，而不是靠教师“讲”出来的。因而，要让学生自己“读”和探讨，只有学生自己“读”出来的能力，才是真正意义上的“自主”。高估容易自负，低估则会自卑，让学生既不自负，又不自卑，真正相信自己能行。

2.善于合作交流。个人取得成功的关键在于合作精神、团队精神。探究式学习需要学生合作，依据一定规则展开讨论，准确地与他人交流，准确阐述自己的想法，倾听别人的看法，善待别人的批评借以审视自己的是非，从而获得正确的认识；学会相互容纳、懂得欣赏、乐于分享，否则就只能产生盲从、拾人牙慧，在理智上缺失独立性、自主性。因此，具有合作交流倾听的心理，有利于学生克服依赖、自卑的心理，从而在参与中获得智慧，在体验中获得认知，在探索中得到成长，在发展变得成熟。

只有尽可能地了解农村中学师生的心理，并做好师生的心理协调，铸就师生良好的心理素质，才能较好地实施自主、合作、探究式的学习方式，从而增强学生的内驱力，获得探究问题、解决问题、发展能力的愉悦，进而促使学生的个性品德、语文素养得到提高。