为学生搭建自我展示的平台

“让学生成为学习的主人”，这是教育工作者人人皆知的新课改的目标之一。随着新课改的推进，课堂上教师不仅仅是“传道授业解惑”的教书匠，单纯地传授知识，解答疑惑，更要想方设法地引导、启发学生自己发现新知、自主探究知识、小组合作交流等，课堂上不再是教师忙碌地“教”、“一言堂”，而是让学生活泼、愉快地“学”。

“将课堂还给学生”，课堂上教师不再是教学“操纵者、主宰者”，而是组织者、引导者和合作者的多重角色的集合体；老师引导学生主动学习，把课堂当做学生展示个性的舞台，让学生成为学习和课堂的主人，使学生通过活动提高自身的综合语言运用能力，充分展示高效课堂的魅力。那么，怎样才能把英语课堂变成学生展示自我的舞台呢？以下是笔者的体会和实践经验。

一、模拟真实情景，为学生搭建舞台

现行英语教材与学生的生活实际紧密相关，如果教师认真研读教材，根据教材的内容，模拟真实的情景，或让学生亲自表演，或部分学生表演部分同学观看，多给学生实践的机会，学生就会有身临其境的感觉，并在学中用、用中学，并感受英语来源于生活又应用于实际的真谛。

在英语课堂上给学生一个展示自己的平台。如学习Happy birthday一单元时，将班级分成若干组，让每一组为其中一个学生过生日，送生日礼物、唱生日快乐歌、吃生日蛋糕、举行小型生日晚会，这样努力营造轻松愉快的课堂气氛，让学生保持轻松愉快的情绪，主动参与到活动中，这是成功教学的首要条件。再如每一单元的起始部分是Comic strip，如果让学生走上讲台表演，在课堂上学生就能得到最充分的展示与锻炼口语的机会。

在课堂上根据教学内容，创设真实情境，让学生在真实、熟悉的环境中运用自己学到的语言材料进行交际，这就是所谓的“学中用、用中学”，每一节课都让学生自主展示，给学生提供展示的机会和展示的舞台，让学生成为课堂的主人。

二、改变传统模式，让课堂“火”起来

在英语课堂教学中增加实践环节，通过实践活动可以让学生增强“学习英语有用”的意识，在活动中学会自己构建知识，培养自主学习和合作学习的能力。

在学习牛津英语7B Unit5 Abilities Reading A时，教师一改传统的讲授法，首先就“不同的人有不同的能力”导入，启发学生自由畅谈他们的能力后出示熊熊燃烧的大火（fire）的图片，让学生说出火在日常生活中的作用和火可能带给人们的危害，再引导学生总结：Since that fire is dangerous，we must be careful with it.继续启发学生，如果你家或邻居家失火，你该怎么办等，让学生思考、讨论、回答，这一环节就是练习口语的过程，也是引入课文的过程。

然后读课文。因为这篇课文故事性较强，篇幅短小，生字词也不多，大部分能根据上下文联系猜测词义和用法，句型简单，没有复杂的句式结构，所以学生读起来相对容易。根据课文的特点和阅读课文的教学要求，这一环节可以培养学生快速阅读的能力，训练学生“扫读”和“泛读”两种快速阅读的技巧，培养善于捕捉主要信息，整体上把握课文的概要和主题的能力。

再设计T/F练习，让学生再次快速浏览课文，并快速进行正误判断，以检验阅读效果。

最后巩固提高环节。这一环节主要是巩固学生知识，给学生提供语言实践机会，促使其实际运用语言能力的形成。在学生各种阅读后不妨设计开放性的练习，组织学生开展语言实践活动，充分调动学生的积极性和主动性。或复述课文或情境表演：假如你是电视台的记者，得知张华救人的动人事迹后，对张华进行采访，请设计几个问题采访张华，同桌是张华，两人一组进行现场问答，然后小组交流，再在班级展示。

这样学生边看边听边参与，在“做”中学、在学中“做”，获得了英语学习、成功的享受，学生积极性被调动起来，课堂也就“火”起来。

三、改变学习方式，让学生“动”起来

改变学生的学习方式，让学生成为学习的主人，培养学生的自主学习能力、合作学习能力，提高学生的创新能力，是新的课程改革的一个非常明确的目标。

这里的改变学生学习方式，包括课上和课后的学习方式的改变。课堂上多运用小组合作探究等形式，力避传统的被动听和记。传统的课外作业无外乎预习新课、抄单词、记短语、背课文、做练习等，一味地机械重复着读、写、背。学生感到无聊乏味。教师应在课堂教学之余，组织学生从课内走向课外，通过各种活动培养学生实践能力，同时为学生搭建展示的舞台，把学生在实践中的所做所想通过多媒体等形式展示出来。鼓励学生敢于表现自己，尤其要鼓励学生展示自己的创新才艺。

如，在学习牛津英语8A Unit3 Reading前，不是单纯地布置学生读课文、画出生词、找出不懂的句子等，而是先让学生课后收集图片、上网查阅有关国内外的名胜和著名景点，以备上课交流。再进行小组活动，将课文改编成导游词，介绍北京世界公园的美景，或者以第一人称的方式叙述北京世界公园一日游的见闻。这样，为了下节课能够充分展示自我，学生定会积极准备，既得预习好课文又得准备好对课文的改写，还得图文并茂，既预习知识又达到运用英语的中心目标，更促使学生在用中学，收到“一石数鸟”的效果，何乐而不为？

四、建设班级文化，为学生搭建展示平台

教室的文化建设也不可忽视。教室是学生的学习场所，也是游戏场所和生活的场所，所以教室的环境设计要有自己的班级文化，以利于营造良好的学习氛围，为学生搭建展示自我的平台。教室里张贴名人字画，黑板上让各小组写上英语口号、英语谚语、组长寄语或英语小故事小笑话，读书角放置一些英语读物，进行学生的书法展、书画展、创作园地等营造英语语言的学习氛围，让教室真正成为熏陶学生的知识乐园。

每一位教学工作者都应该卸下“应试教育”的重负，走出“应试教育”的误区，相信“好学生不是教出来的”，把课堂还给学生，把课外也还给学生，更要把信心还给学生，给学生搭建一个展示自我的平台，让学生成为会学、乐学、成为创新型的人才，以达到事半功倍的学习效果。