如何激发初中生学习英语的兴趣

孔子曰：“知之者，不如好知者，好之者，不如乐之者。”苏霍姆林斯基认为：“培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务。”学生对英语学习的兴趣倾向性的差异不是天生的，而是后天在环境、教育等的影响下形成的。初学英语的学生，对英语有着强烈的好奇心，如果教师能抓住这一点加以正确引导，树立学生学习的自信心，就会收到事半功倍的效果。

一、利用形式多样的课堂活动激发学习的兴趣

单一的教学模式容易使学生疲劳，课堂气氛沉闷。即使是一个好的方法，经常用也会失去它的魅力。要激发学生的兴趣，教师必须认真钻研教材，不断探索、不断追求、不断创新。教师可以常用录音机、幻灯机、投影仪、电脑等多种现代化设备帮助学生学习，还可以编唱英文歌曲（如教英文单词四个季节时，我把四个季节的英语单词编成歌曲，激发了学生学习英语的兴趣）、制作单词卡片、编生动有趣的故事、举办英语晚会、开展竞赛、使用直观教具（如在教学购物这一交际情景中，可利用学习用品等实物，根据课文内容，自编对话，进行表演、利用肢体语言（如教“Sit down，please”时，可以边说英语边做动作教句子，无须用汉语解释）、创设不同层次的情境，通过问答形式，做英语游戏（如在教授祈使句时，将全班学生分成两组，一组说表示动作的祈使句，另一组做动作，然后交换。比一比哪组指令明确，动作整齐，在游戏中，学生更喜欢对抗性、竞争性的游戏，并对智力游戏日益感兴趣。（在单词教学中，可开展字母接龙的游戏。如let—train—need—dance—eat—tell—last.看哪一组表现最好给予奖励）。这些能使学生在课堂上全神贯注，在不知不觉中既学到了知识，又培养了学习兴趣。

二、利用形式多样的新课导入激发学习的兴趣

Well begun is half done.使用单一教学法的课堂是乏味的课堂，即使是一个好方法，多用也会失去它的魅力。要想把英语课上得有特色，一个吸引学生的与众不同的好开头是十分重要的。成功的导入能先声夺人，引人入胜，培养学生的兴趣，激发学生强烈的好奇心和求知欲。例如，我在教学“Abraham Lincoln”时，先告诉学生“A famous American once said in his speech“American must strengthen government of the people，by the people and for the people.”然后在黑板上写下所引的话，接着问学生“Do you know who said it？”一些预习过课文的学生马上说：“Lincoln.”趁此，我在黑板上写下课题“Abraham Lincoln”。用英语讲述林肯生平中的一些故事，自然而然地引入课文，使学生对课文产生浓厚的兴趣。

1.图片导入。充分利用每篇课文的插图和与课文有关的具体实物等，开展听说活动，从而引出课文的主题。

2.问题导入。教师可根据文章的内容，提出切合学生实际又能体现QBQM3J5d/gkymWdW3Gq36A==课文内容的问题，使学生在体验自己的生活中进行新课学习。

3.学生演讲。教师可要求学生在预习新课的基础上写一篇与自己生活相关的演讲稿，使学生自觉地把演讲内容和课文内容有机结合起来，充分调动学生自觉钻研教材的积极性。

4.介绍背景。如果课文是某个故事的简写或片断，介绍这个故事的文化背景、主要内容，或者作者生平就能使学生产生兴趣。

5.开展游戏。游戏是英语教学行之有效的方法之一。不管什么年龄的学生，做游戏总能吸引他们的注意。在游戏中学习和掌握知识，不失为一个好方法。

三、利用形式多样的教学方法激发学习的兴趣

借助实物教学，拉近英语与学生的距离。在英语教学中，教师如果只用贫乏的语言讲解新知识，学生记不住，认为内容枯燥乏味，学习效果就不佳。利用实物进行教学，能调节课堂氛围，加深学生对所学内容的印象，便于学生理解和掌握。学习“Let’s learn”时，我特意事先准备好一些实物，诸如onion，tomato，potato，carrot之类，把它们放在塑料袋中带到教室，首先展示一个实物，学习相应的单词，接着练习What’s this？ it’s a /an... Is it a/an...？Yes，it is...No，it isn’t...等句型。最后让学生从袋子中摸出一样东西，教师问，学生答，答对了有小奖品。再如，学生在学习音标时，我想了一个方法：我们班有51位学生，而要全部掌握的音标有49个，我专门找了一节课，除去两个会自觉学习英语的学生，让其他的人各自找一个自己喜欢的音标。然后我叫一位学生把其他学生的名字写在黑板上，写下他选择的那个音标：1名字辅音P，2名字辅音b...49名字元音a，随后，我让所有的学生都按照黑板上写的名字和所选的辅音或者元音，每个人一个。接下来，就让学生大声地跟着我说出名字，以及他们所代表的辅音或者元音。要求学生课后也试着用这些辅音和元音喊出同学的名字。后来我去学生那调查了一下，普遍认为我的这个方法很好，也很有效，学生现在已经掌握了全部的音标，个别难的，学生不会读的也会问，这样下来，学生很快就掌握了音标。对于一个新单词，我不会要求他们马上写出音标，而是让学生写出同学的名字+音标，这样他们会觉得很有趣，会更加积极。对于一个音标里面出现的重音，我是这样说的：重音就好比是一座山的山顶，重音在第一个，那么表明我们要从山顶往山下跑；重音在第二个，那么表明我们要先爬上山顶再下山，意味着读一个单词的升降调，然后再具体地举几个例子让学生感受发音，很快，学生不仅会读单词，还掌握了发音要领。

在英语课堂教学中，教师应从培养学生学习兴趣入手，遵循教学规律，灵活运用教学方法，营造一种轻松和谐的教学环境，这样才能更好地调动学生学习的积极性和主动性，最终收到最佳的教学效果。