论中学体育教育中学生创新能力的培养

引言

江泽民同志在全国教育工作会议上的讲话中指出：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”创新的关键是人才，人才的成长靠教育。随着教学改革的不断深入，人们普遍认识到对学生的实践能力和创新精神的培养是素质教育的重要内容。中共中央、国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中强调指出，把培养学生的创新精神和实践能力作为实施素质教育的重点，这是教育思想、教育观念、教育模式的重大转变。体育是学校教育工作的重要组成部分，也是培养学生创新能力的重要手段。因此，在体育教学工作中不仅要注重学生知识技能、情感意识的培养，更重要的是要对学生进行创新能力的培养。

1.培养中学生体育创新能力的作用与意义

1.1创新能力的概念。

创新是人类的本质特征，是人类发展的根本。创新是根据一定目的、运用已知的信息，产生出某种具有首创性、有个人或社会价值的产品。创新就是想出新方法创出新理论，创造出前所未有的、新颖的独特的东西。“创新能力”是指完成创新活动的本领包括完成创新的具体方式，以及顺利完成创新活动所必需的心理特征，是通过教育和培养并在实践活动中吸取人民群众的智慧和经验而形成和发展起来的素质。而在体育教学的过程中创新是：根据一定的目标和任务，运用一切已知信息，在体育活动中通过教师科学艺术性的教学引导、启发学生运用创新型思维将知识重新组合，转化为有价值的、独特的体育思想理念、新的方法及新的学说和技术的能力。创新既包括“无中生有”又包括“有中求新”。

1.2培养创新能力的作用。

学校教育是实施创新教育的基本途径，学校体育作为学校体育的一个重要组成部分，除了具有和其他课程共同的特性外，也有自己的特性：“寓教于动”的实践性，“师生两边”的互动性，“体育学科”的交叉性，“教学对象”的区别性等。这些特性为学生提供了独有的、开放性的学习活动环境，以及充分的观察、思维、操作、实践的机会，有利于学生创新能力的培养、开发和提高。

1.3培养创新能力的意义。

1.3.1实施素质教育的需要

1999年第三次全国教育工作会议颁布的中共中央、国务院《关于深化教育改苹，全面推进素质教育的决定》明确指出了素质教育要以培养学生的创新精神、实践能力为重点。这里所说的创新，是指教师通过教育对学生施以影响，使他们作为一个独立的个体或群体，善于发现、了解并认识有意义的新知识、新思想、新事物、新方法，掌握其中蕴涵的基本理论，并具备相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。在体育教学中，应提倡培养学生的创新意识5cc45dee41f0fed83184558e66dbe945，强调统一性和灵活性，让学生分析、总结、归纳、解决问题，使学生始终处于主动地位，发展独立思考和创新能力。

1.3.2学生个体发展的需要

人类是推动社会进步和发展的主导因素，是一切物质和文化的创造者，人才的创造发展直接影响到社会的进步。在当今时代，社会竞争非常激烈，而学生作为社会发展的后继力量，若没有机智、灵活、独立、别出心裁、独树一帜的学习、工作方法便很难在社会上立足。大量实验和心理学家研究表明，由于学生记忆力强，想象力丰富，人脑思维活跃，其创造力发展正处于黄金季节，这种能力在我们所认同的所有能力中，受遗传因素影响程度相对较小，亦作为环境因素的一种充分发挥学生的主观能动性，让学生去发展认知、运动的规律和特性既有利于加强学习的深度，有利于激发学习的动机和兴趣，又有利于学生有一个健康体魄和心理。

1.3.3终身体育发展的需要

终身体育思想来源于终身教育观念和注重个体发展的文化观念，它的形成、发展，是人类物质文明与精神文明高度发展于结合的产物。体育是伴随人的终生教育，健康愉快生活所不可缺少的重要组成内容于形式，而作为构成传统教育重要组成部分的学校体育，其对象一直局限于在校学生，我国学校体育任务的立足点长期局限于学生在校学习期间，从小学、中学到大学的体育任务虽然有一定的连续性，但按照终身体育的发展要求始终存在着一定差距。学生将来不可能总是机械地再现教师所教的动作技能，也不可能按照教师所传授的有限的几个运动技术去解决将来教学过程中可能遇到的各种运动问题。学生毕业后，不能适应变化了的环境和条件而参加新内容的体育活动。而终身体育的思想，要求一个人始终应把体育运动作为生活中不可缺少的重要内容，可事实上，毕业生并不都具备这种条件。如何才能使体育运动贯穿终生，这就要求学校体育教学阶段，注意把学生培养成能在不同教学环境下具有创造性地解决实际运动问题的一代新人。

2.影响中学生创新素质发展的因素

2.1传统的教学评价标准对培养学生创新意识的影响。

传统的体育教学评价往往是通过对学生必要的测试和练习密度的计算，来检测这节课是否达到教案中预期的运动负荷。的确，要增强学生的体质，体育课必须达到一定的运动负荷。但是这种仅仅为追求单一的增强体质的日标的测试和计算很容易会抹杀掉学生的个性和创造性。学生在课堂中都有自己的想法，有的对运动知识和运动技能有深刻而又独特的理解，蕴涵着创造性的火花，这种火花往往在统一的“评价”面前全部熄火了。

2.2内容安排不合理，限制了学生创新意识的培养。

目前，中学课程结构和设置还很不适应现代科技和创新对人才能力的要求，不能因材施教，不利于发挥特长和激发学习兴趣，有些教材内容陈旧，明显滞后于体育教育科学的发展；失去原有的教育价值，很多课程流于形式，课程负担太重，使大部分学生的精力只能应付规定的课程，没有时间思考与创新相关的问题。换言之，在学完规定的课程，忙过各种考试之后，他们最后一点灵感和激情差不多已消失殆尽了。

2.3传统体育教学模式对创新素质发展的影响。

我国教育一向只重视共性而忽视个性，重视服从而轻视自主，重视外在的纪律而轻视内在的能动，这早已是不争的事实。多年来，我们的体育教学在方法上已形成了以体育老师对学生进行口传身授，学生对老师唯命是从的教学模式，千篇一律地“讲解—示范—练习—纠正—再练习”，有人形象地称这种教学模式为“填鸭式”教学，学校体育教学中的教师与学生之间一般还是保持着施教者与受教者的不平等的关系，主要表现为老师不仅是教学活动的设计者、组织者、评价者，而且是绝对的权威，很少体现民主、公平、平等、合作的教风，使学生不能成为课堂的真正主人，走的还是以书本为本、以课堂为中心、以老师的教和学生的学为主的传统教学模式。教师在这种教学模式的影响下不注重理论联系实际，学生实践机会少，动手能力差，只能被动地吸收知识和依附教师，不能真正理解知识，掌握知识，灵活地运用知识。这种重教有余、重学不足，灌输有余、启发不足，师承有余、创新不足的现状严重阻碍了学生创新意识的培养。

2.4忽视情感教育。

3.培养中学生体育创新能力的思路与途径

3.1建立和谐的师生关系。

体育课不同于其他课程，它主要是在室外进行的，体育教师除了讲解以外很多活动都是直接和学生用言语进行交流的，这些交流没有固定的模式，而是随着客观环境和事情的发展而变化的，因此良好的师生关系就显得尤为重要。中学生正处于身体发育逐步完善而心理却不太成熟的阶段，一旦学生由于一些原因对教师产生抵触情绪，他就不会积极主动地参加到体育活动中，而是应付了事。因此教师就要用自己的言行感召学生，和学生建立一种和谐的关系，让学生以愉快的心情进入学习状态。

3.2营造良好的氛围，培养学生的创造能力。

动脑思考提高创造性思维，是发展创造能力的关键。在课堂教学中，学生通过认识、实践最终获得知识，培养学生创造性的思维。如历来的准备操都是老模式，做多了就显得单调乏味，为此就发动学生编操，很快就想出双人操、四人队列操等，新颖有趣，学生练习的兴趣也提高了。这样既达到了教学目的，又发展了学生的思维活动、个性特征，开发了他们的智力和创造性思维能力。

3.2创设体育教学情境。

在体育教学过程中，要经常有意识地导入或创设具有一定情感色彩和形象生动的教学情景，围绕教材的重点难点，引导学生积极思维，努力创新、主动质疑、认真锻炼。通过各种教学手段，以生活展现情景，从而激发学生的情感，帮助学生理解教材，促进学生全面素质和创新能力的提高。如在教学中，针对学生的兴趣爱好，打破传统的教学模式，让学生发挥自己主观能动性，开各种兴趣爱好专业班，优化课堂教学质量，从而调动学生的学习积极性，使学生变“要我学”为“我要学”。

3.3改革教学模式，激发学生的创造性思维。

传统的体育教学方法，只注重教师教的方法，而忽视学生在教与学过程中的主动地位。现代体育教学方法以“探索一转化一创造”为主要形式，重视启发学生学习的方法，注重培养学生在体育教学中的创造能力。教无定法，但可择法，亦可创法。教师要勇于弃旧扬新，大胆尝试新的教学方法，自创教学新路子。采用“学导式”教学方法，就可以改变学生被动机械地、接受教材的知识和技能的现象，在教师的引导下，让学生自学自练，发现问题，并通过观察与思考。在理解的基础上，再进行自我改进，最终达到学会和会学的目的。让学生在深入理解的基础上再进行反复练习，使学生的思维活动与身体练习有机地结合起来，从而达到学会和会学的目的。多采用“情景”教学方法，能将教材简单乏味的内容变得生动活泼、充满激情。把教学活动同学生的好奇心、想象力、挑战性有机结合起来，最大限度地提高学生的思维能力，调动学生探索新知识、发现新问题的积极性，使其创造性思维能力得到良好发展。通过教师正确的归纳、引导，学生思考、尝试及参加带有趣味性、挑战性的竞赛，从而在掌握动作技术的同时，创造性思维能力也得到一定的发展。

3.4促进学生个性心理发展。

渴求的创新意识是发展创新能力的前提，兴趣是发展创造性思维的动力，爱好是发展创新能力的导师，好奇是发展创新能力的起点。而个性心理是思维指导行为的中间传导者。体育教学的特点之一便是能培养学生渴求、兴趣、爱好、好奇等心理素质，在体育教学过程中有意识地向传授给学生科学思维方式，进行个性心理训练，有利于培养他们良好的创造性心理和创新心理活动。

3.5教师本身要具有创新精神。

创新教育就是在教学过程中以创新精神为核心，重点培养学生的创新思维能力、创新思维习惯、基本的独立思考能力与实践能力。这是创新教育最为根本的目标和任务。要对学生进行创造力的培养，教师本身必须具有创造力。因此，教师要依靠创新，发展自己、充实自己、延伸自己、拓展自己、超越自我，要有高度的工作责任心，要有强烈的创造力，要有坚韧不拔、百折不挠、顽强的意志力。提高教师素质是培养学生创造力的基础，是素质教育的保证。

3.6创造多种教学组织形式。

在体育教学中，应注意加强对学生学习方法的指导，培养学生的体育能力训练，提高学生的自主学习能力，给学生自由想象的空间和练习的时间，通过多种方式、多种渠道，利用师生之间的信息交流，让学生自由练习，让学生发挥自己的优势特长，强化学生的创新精神，对教学方式方法进行质疑，从而自我表现，发挥潜力。

结语

通过以上的分析得出：培养学生的创新能力是受诸多因素影响的，而且这些因素在当今的体育教学中比较受关注，因此在学生创新能力的培养过程中应注意各个因素的共同作用，时刻考虑各种因素在教学过程中的相互联系与作用，通过改变传统的体育教学模式，以多种形式的新型教学方法，发展学生潜在的创造能力，尽最大能力借助体育教学这一“主战场”来充分调动学生的积极因素，发挥学生的创新能力，为学生提供有利的创新时间与空间，使学生具有创造性学习的品质，具备会学习和独立学习的基本能力，成为能够独立自主地、创造性地进行认识和实践活动的人。

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