走出体育器材使用常见的四误区

关键词：体育器材；使用；误区

中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2013）12-0067-01

一、器材使用华而不实，建议返朴归真，经济节约

现象：小学一年级立定跳远展示课上，教师把绿色的地毯剪成“荷叶”形状，给每个学生带有青蛙耳朵的帽子，以“趣变荷叶”游戏为主，设计各种跳跃方式，学生以小青蛙角色进行多种有趣的跳跃，学练气氛热烈，但学生似乎对小青蛙这个角色和色彩鲜艳的教具感兴趣，而对如何起跳、摆臂等动作要领兴趣不浓。

剖析：现在的一些公开课、评优课等，器材开发越来越繁多，总给人一种华而不实的感觉。如投影仪、跨栏架、体操垫、接力棒、昂贵道具等，课堂简直就成了体育器材展示的阵地。笔者认为在器材利用和布置上，要遵循简单实用的原则。笔者以为，用绳子代替昂贵的荷叶，用生动的教学语言创设学练情景，完全也能达成同样的效果，既经济又扎实，还可以将学生对道具注意力吸引到动作学习上来。器材作为学生掌握技术或动作的辅助工具，其开发要从教学实际出发，优先选择身边的、常见的、可利用的资源，注重朴素与实用。简单来说，就是化较低的代价，博取同样的效果。

二、软化器材忽视安全，建议周全考虑，抓实常规

现象：在实心球教学中，由于用软化的纸球替代质硬的实心球，教师在教学中将更多的注意力放在动作教学中，而对一些看似安全实则危险的行为视而不见。如课堂中几个学生抢一个球，提前捡球，还发生了“纸球”砸中了学生的头部、胸部和腿部的情况。后续的教学中肯定要使用实心球，这样糟糕的纪律与意识，安全怎能得到有效保障？

剖析：像铅球、实心球、山羊、鞍马和双杠等这样的质硬器材，教师一般都能紧绷安全弦。然而，对于一些“软化器材”，如绳子、彩带、软排、垫子等，教师的安全意识往往淡薄。纸球虽然很轻，但命中眼睛等要害部位，抢球发生撞碰，往往也会“伤不起”，后续教学中一旦真正使用实心球时，万一学生“意识不强”，那将是血的教训。安全无小事，处处要当心，切不可因为软化器材而漠视安全。笔者看到这样的课例，当学生违反纪律时，教师用幽默诙谐的语言来“奖励”学生，给学生一个不痛不痒的“屁股”，让学生在笑声中增强纪律意识。当学生提前捡实心球时，教师“一本正经”地告诫他“危险性”，“奖励”违纪学生深蹲跳。这样的组织与教学，才能确保后续的教学安全。体育教学是开放的课堂，存在着各种风险。无论是质硬、物重的器材，还是质柔、物轻的器材，都要重视安全教育。

三、一物多用走入歧途，建议辩证运用，追求实效

现象：快速跑教学，教师运用羽毛球，一学生快速起动，另一个学生用羽毛球掷，比谁的反应快，由于羽毛球飞行速度慢，与学生快速跑速度相当，游戏趣味性强，学生玩得很开心。为了体现羽毛球在课中一物到底，在准备活动中教师带领学生手持羽毛球做了不伦不类的球操，在练习步长和步频环节，教师把羽毛球按等间距摆放，分别引导学生练习步频和步长。但学生练习的兴趣与注意集中在“不踩羽毛球”上，动作走了样。设计原因竟然是“体现一物多用”。

剖析：偏面地追求一物多用，就走入了极端。每种器材都有其优势与劣势，如果运用不当，就会阻碍运动技能的习得。上述练习中，不用羽毛球，改为徒手操，效果会优于球操。练习步频和步长时，教师将学生跨羽毛球练习引导到以羽毛球为参照物，在旁边练习，或者干脆不拿羽毛球作为标志物，改为明确练习要求，在跑动中有意地练习步频和步长，效果会更好。由此可见，“拿器材作秀”，硬性强求“一物贯穿全课”不可取。体育器材布置与利用要与教学目标契合、与教学内容融合、与学生实际和教学形式吻合，才能真正发挥其价值。在器材使用中，这就需要教师认真研究运动技能领域的目标与内容，分析教学内容，区分器材功能与技能动作之间的联系与区别，排除器材与技能之间非本质的东西，辩证运用“一物多用”，追求扎实有效的教学目标。

四、器材开发避重就轻，建议钻研教法，回归本真

现象：评优课上，执教内容为实心球，选手们不约而同地选择了替代物，有纸球、有废旧篮球皮卷成形似橄榄球、有篮球替代实心球、有瘪气足球代替实心球等，出现了很多有新颖、富有创意的替代器材。再翻阅他们的单元教学计划，发现器材也是“一用到底”，实心球没了影。放着实心球不用，而去舍近就远开发替代物。原始器材，真的没有用武之地了？

剖析：现在有种怪现象，器材开发“像跟风似的”“避重就轻，避硬就软”。所谓避重就轻，就是上课遇到重的器材，往往选择轻的替代物，如用纸球替代实心球。所谓避硬就软，就是上课遇到硬的器材，往往选择软的替代物，如用捆绑一起的小垫子替代山羊，用PP管架子代替跨栏。原始器材，虽然看起来“笨重”，但有其独特的功能，尤其在培养坚强的意志品质方面，有着独特的功效。过度使用替代器材，“避重就轻”“避硬就软”，就背离了原始器材的本质特性，锻炼价值大打折扣，既不利于发展学生在重量负荷下完成动作的能力，又容易培养遇事怕事，意志不坚定的“软蛋儿”。 因此，作为体育老师，要更多地钻研教材教法，加强课堂教学技能的锤炼，提升驾驭课堂教学的能力，追求器材开发更高的层面，把缤纷繁杂的器材开发引回本真，从而真正促进学生的健康发展。