让儿童阅读成为全民阅读的有力助手

学龄前儿童的阅读在全国范围内的普及，需要家长与公共图书馆的配合，而学龄前儿童阅读空间的打造，则需要全国人民的关怀与支持。

全民阅读的浪潮在全国推动之时，虽然学龄前儿童不是这支大部队中的主要力量，但是其阅读兴趣的培养对推动全民阅读进程有着重要的必然性。学龄前儿童指0—6岁的婴幼儿，在培养孩子阅读方面，大多数人会认为应从3岁开始，其实不然，0—3岁是婴幼儿大脑高速发展的时期，也是婴幼儿多元潜能发展的关键期，因此，要打好孩子的阅读基础，加强学龄前儿童的阅读能力的培养，就应当从0岁开始。为此，2001年9月，北京市颁布了全国首部《学前教育条例》，将北京受教育的法定年龄，从3岁提前到零岁。而中国目前0—6岁幼儿约有1.8亿，每年新出生人口2000多万，这是一个非常庞大的群体，也是社会的希望。为了培养学龄前儿童终身学习的素质，关注学龄前儿童的阅读需求就显得尤为重要。

公共图书馆作为全民阅读的重要阵地，它是保障学龄前儿童的阅读权、打造好学龄前儿童阅读空间的主要场所。《公共图书馆宣言》中提到：“公共图书馆要帮助少年儿童自小就培养并加强阅读习惯，激发其想象力和创造力。”该宣言阐述了公共图书馆对少年儿童帮助教育的责任，旨在激励图书馆积极参与儿童教育潜能的开发，推动图书馆为儿童及家长提供双重优质的服务。

公共图书馆中学龄前儿童阅读空间的重要性

从20世纪90年代开绐，随着学前教育理论的不断深入，学龄前儿童阅读教育开始引起人们的关注。学龄前儿童的阅读教育在家长心中的分量越来越重，很多家长都在积极考虑为孩子打造一个专门的阅读空间，如带孩子去图书馆、和孩子一起看少儿节目、一起看彩色图画书、睡前讲故事等等，形式多样丰富。但由于缺少科学的指导与规划，有的家长每天给孩子阅读的时间过长，有的家长在遇到孩子注意力不集中、贪玩时无计可施，也不知该如何引导等，时间一长，许多家长感觉力不从心，导致收效甚微。公共图书馆作为全民教育的公益机构，对于规范学龄前儿童阅读教育，拓宽学龄前儿童获得知识的途径，提升学龄前儿童阅读水平等方面，在图书馆资源相关的公共服务上，都应顺应社会教育的需要，积极开展有针对性的学龄前儿童阅读体验服务，从而让年轻家长在孩子的学龄前阅读教育中少走弯路。

从人们意识到要重视孩子学龄前阅读教育开始，望子成龙的家长在对孩子的学龄前阅读教育中可谓是慷慨解囊。据国家统计局有关统计表明，我国城市家庭教育占家庭消费的65.5%，随着生活水平的不断提高，人们对学龄前阅读教育的投入还会不断加大。如表1摇篮网问卷所示，其家庭月收入与学龄前阅读教育金费支出成正比，收入越高，投入也就越大，充分体现了家长们望子成龙的迫切心理。不过，这样分散的投入可以说是资金的极大浪费，因为许多幼儿图书是可以再次利用的。如果公共图书馆可以将其部分资金统一管理，并承担起学龄前儿童教育的责任，不仅可以帮助家长们节约教育成本，还可以让更多的学龄前儿童受到更好的阅读教育。

第一，让学龄前儿童的阅读教育普及化。目前，学龄前儿童的成长主要分为0—3岁和3—6岁两个阶段，前一阶段的阅读教育则以陪伴在孩子身边的家长为主，而后一阶段则以幼儿园的学习为主。为此，我们对100个有0—6岁孩子的家庭作了一个抚养情况的调查，如表2所示，现在年轻家长因为事业的原因，孩子在其学龄前主要和爷爷奶奶或外公外婆在一起度过，特别是在0—3岁阶段，孩子正处在学说话的黄金时期，而不少家长带着孩子只是在一起闲聊，只有少部分家长着重培养孩子的阅读能力。因此，这个阶段的阅读教育在大泛围内没有得到应有的重视。而公共图书馆有责任让人们知道并重视这一阶段的阅读c94c4cc3d5002b23759bc7d1b23e995b78d2af0a233e5e890b7f1790eab9801a教育，让学龄前儿童的阅读教育实现真正的普及化。

第二，让学龄前儿童的阅读时间长效化。学龄前儿童的阅读学习需要家长的陪伴，而陪伴在孩子身边的家长则非常重要。如表2所示，陪伴在孩子身边71.3%的是爷爷奶奶或外公外婆，公共图书馆针对这种情况应当开展一些培训活动，让家长也进入学龄前儿童的阅读空间里，学会并掌握一定的阅读技巧，这样可以让学龄前儿童在阅读时能够更快地理解知识、享受阅读的乐趣，从而让学龄前儿童的阅读长效化。

第三，让学龄前儿童身心健康化。在公共图书馆中，小读者可以自由、轻松、平等、愉快地享受阅读，并且通过规范化的图书管理制度，让孩子们从小就养成遵守规则的好习惯。比如爱护书籍、遵守阅读空间纪律、团结小朋友等，因此，拥有一个好的阅读教育环境，可以让孩子在快乐、宽松的环境中感知世界、学习技能，对其自身的人格及个性培养也很重要。

公共图书馆中学龄前儿童阅读空间的措施

为儿童服务是公共图书馆的重要任务之一。公共图书馆服务体系没有门槛、不分年龄，每一位少年儿童都可以走进这一公共空间。同时，公共图书馆有公共财政的支持，拥有丰富的资源和专业的员工，为少年儿童阅读提供了良好的场所。在世界各地，包括我国东部沿海地区，少儿阅读或亲子阅读往往是图书馆一道最亮丽的风景线。在全民阅读推广中，公共图书馆如何打造学龄前儿童的阅读空间，值得大家关注。人员、管理、经费、空间设计等这些现实因素，都是首先要解决的。

第一，多渠道发展爱心馆员。由于学龄前儿童在语言、行为、控制力等方面的特殊性，在公共图书馆，接待学龄前儿童的管理员必须经过上岗培训，全面了解儿童心理方面的常识，才能更好地服务这些小读者。而且图书馆不是幼儿园，对于孩子的阅读能力有引导义务，但是对孩子们的安全保护问题，却需要家长的长期参与。因此，针对学龄前儿童开展的阅读服务，就必须为家长的参与提供足够的活动空间，如此一来，开展针对学龄前儿童阅读服务所需要的管理难度加大、人员缺乏等因素就显现出来。

学龄前儿童是未来的花朵，需要我们的精心呵护，图书馆员在接待这群特殊读者时，应当具有爱心、耐心、细心，这也对管理员素质提出了较高要求。笔者认为可从以下三方面入手。其一，组织发展“爱心妈妈，爱心爸爸”公益协会组织，针对各高校在校大学生，利用课余时间，先对其进行一定培训，再组织其参与到活动中去，让爱心传递下去，可以在很大程度上解决人员的困境。其二，对于3—6岁在上幼儿园的学龄前儿童，可以在老师的带领下，定期到公共图书馆中阅读学习，有老师的带领，馆员的协助，相信孩子们一定可以学有所获。其三，公共图书馆定期开展家长亲子阅读培训讲座，让家长学会一些帮助学龄前儿童阅读教育的科学方法，那么在公共图书馆的阅读学习中，家长就能充当爱心馆员的角色，且有效的指导孩子的学习，为孩子的成才打好基础。

第二，多方解决经费难题。公共图书馆作为公益机构组织，其经费主要来源国家的财政支出。在打造学龄前儿童阅读空间的问题上，我们应当给出重视学龄前儿童阅读教育的报告，引起国家和政府的高度重视，并申请专项金费，从而得到财政的倾斜。但现在的公共图书馆的资金基本来自财政预算，而针对学龄前儿童阅读空间的开发这一新兴的社会责任问题，其资金来源在短期内肯定无法从财政中得到支持。那么如何解决这个难题呢？

首先，开展广泛的社会公益宣传，社会公益资金的加入是现阶段可以实现的一个短期目标。“幼吾幼及人之幼”，通过对社会公众进行公益宣传，提高图书资源利用率，并针对学龄前儿童开展阅读训练，减轻年轻家长在孩子幼儿期的教育投入。如此利国利民的民心工程，定会吸引更多有热心公益事业的团体或个人投入其中。其次，收取过度费。由于学龄前儿童的特殊性，公共图书馆在打造学龄前儿童的阅读空间时，会考虑引进一些游戏设备及若干玩具，运行经费会大大增加，因此，公共图书馆中学龄前儿童的阅读空间在对外开放时，可试行向家长办理入馆证，并收取一定的过渡费，等孩子到6岁以后，给予返还。这样可以从一定程度上缓解经费的紧张问题。再次，接受社会捐赠。众所周知，学龄前儿童的玩具及图书价格都比较昂贵，但如今的家庭都把孩子的教育放在首位，舍得为孩子花钱，时间一长，就会出现许多闲置的图书及玩具，这些保存完好的图书和玩具可以再次利用，我们可以发动家长们，在孩子6岁以后，捐出家中可利用的图书以及玩具，用来填充公共图书馆中学龄前儿童的阅读资源。

第三，设计人性化阅读环境。联合国教科文组织《公共图书馆宣言》中宣称：“公共图书馆应不分年龄、种族、性别、宗教、国籍、语言或社会地位，向所有的人提供平等的服务。”从这句话可知，在任何国家的公共图书馆中，作为学龄前儿童的阅读空间是存在的，但因学龄前儿童的阅读没有引起国家及政府的高度重视，以致在公共图书馆中，留给学龄前儿童的阅读空间非常狭小，其阅读环境在设计上也没有什么不同，阻碍了他们进入图书馆的脚步。学龄前儿童的阅读学习空间环境非常重要，公共图书馆在学龄前儿童阅读空间的设计上，要力求清新、充满活力，要让孩子感到图书馆是一个有趣的乐园，他们才会向往图书馆，并愿意到图书馆去阅读学习，这也是阅读、启智的前提。因此，在空间设计上，阅读空间的环境设计要颜色鲜明，才能吸引学龄前儿童的眼球；阅读空间内的桌椅及书架设计要矮小，圆滑没有棱角，让学龄前儿童取阅方便且安全；阅读空间内的墙上要时常更换一些当下热门动画片的主角人物形象，让学龄前儿童在图书馆就像在家一样，能看到自己喜爱的卡通人物，激发他们的阅读兴趣；在阅读空间内适当分区配置一些娱乐与音乐朗读相结合的设备，让学龄前儿童玩阅同行。

学龄前儿童的阅读在全国范围内的普及，需要家长与公共图书馆的配合，而学龄前儿童阅读空间的打造，则需要全国人民的关怀与支持。关注学龄前儿童的阅读，就是关注祖国的未来。

（课题项目：地方图书馆促进儿童早期阅读发展研究，项目编号：Y2011TS28）

参考文献

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