“工业的区位选择”教学设计（人教版）

一、课标解读

本节的课标要求为“分析工业区位因素”。所谓“分析”，一是联系本地实际，学会分析某一工业企业的区位因素，并归纳工业的区位因素；二是学会分析工业区位因素对工业区位选择的影响。

二、教学目标

知识与技能：结合实例分析掌握影响工业的主要区位因素；能够判断不同工业类型的主导区位因素；认识经济、环境、社会等因素对工业区位选择的不同影响。

过程与方法：调查和收集本地工业资料，创设活动情境任务，通过小组合作学习，分析工业区位因素及工业区位选择，训练地理思维，在合作探究的过程中体验地理学科价值，提升地理素养。

情感态度与价值观：通过学习工业区位因素的发展变化以及对工业区位的合理选择等，学会用辩证、发展的观点来分析问题，树立工业区位的选择必须走可持续发展道路的理念。

三、教学重难点

重点：影响工业的主要区位因素；区位因素的变化对工业区位选择的影响。

难点：五种导向型工业的判断；环境因素变化对工业区位选择的影响。

四、教学方法

教法：活动教学法、学案问题导学法和师生互动法。

学法：自主学习法、小组合作探究法和角色扮演法。

五、教学过程

专家点评：本节课较好地体现了地理教研关注的两大主题——生成性教学理念和问题教学策略。教学设计力求体现以生为本的思想，通过五个学生活动，形成一条基于探究本地企业区位发展变化的教学主线，将有关工业区位选择的规律、原理和案例有机整合，符合高中学生的认知规律和实际水平，有利于激发学生主动学习的热情，也有利于学生在学习情境中体验知识的生成过程。在小组合作学习中设置“质疑组”，体现出教师对培养学生问题意识的重视。地理思维能力的培养不仅需要教师提出问题，更期待学生学会提问。一堂好课的预设是充分的，但也会适度留有余地，课堂的精彩不仅体现在教师如何教，更多体现在学生如何学。本课设置较多开放性问题，为生生互动带来合作可能。（江苏省苏州市教育科学研究院地理教研员 嵇 瑾）