“工业区位因素与工业地域联系”重难点分析及教学建议

一、重难疑点

1.教学重点分析

本节教学重点是工业区位因素。工业区位因素是本节的核心内容，是理解其它内容的基础，应细化为让学生知道有哪些工业区位因素；按影响工业区位的主导因素划分工业类型；详细引导学生分析环境因素，图1是环境因素对工业区位选择影响的核心知识，教学中结合P74活动内容及具体地区和实例灵活运用，如在英国、印度、我国山西分别建火力发电厂，从环境保护的角度分析其区位选择条件；通过P68活动体会工业区位因素的发展变化，自觉形成区位因素的动态观点；影响工业区位的三大主要因素。为更好地让学生理解和运用工业区位理论，做到理论联系实际，设计工业布局活动，让学生布局自来水厂、食品厂、火电厂等典型工业的最优区位，体会所学知识的实用性。

2.教学难点剖析

本节的教学难点是分析某企业区位因素和工业联系。学习这两部分内容可能遇到的障碍：一是高一学生对工业企业的特点知之甚少；二是涉及部分区域地理，大多数学生对初中所学区域地理知识掌握甚少。所以在学习影响工业区位因素之前应铺垫工业生产活动的概念，有助于理解工业区位因素和工业联系；在学习过程中应补充案例，提供相应资料，有助于学生提取有效信息、发现问题、分析解决问题。如工业联系须用实例说明，可用P70图3-25（以袜子生产为例）或多媒体展示钢铁的生产过程，让学生直观感知工业联系和工业链。学习工业区位主导因素——原料，可先给出相应图文材料（见图2），抛出问题，学生据图和提示可以分析出节省运输费用、降低成本、提高效益、提高市场竞争力。这样有助于学生形成读图获取信息、分析问题和解决问题的思维习惯，可以节省教学时间，便于学生理解和运用。

据图2分析我国制糖工业分布主导因素？（提示：甜菜制糖工业，一般8吨甜菜才能制出1吨糖）

二、教学建议

1.内容顺序建议

工业区位因素，首先明确工业生产活动和工业区位的概念，知道影响工业布局的主要因素，为下一步学习做好铺垫；其次角色扮演（大型企业总裁、政府官员），从理想区位条件到现实区位优势——选择主导因素、考虑环境因素，环境因素可以把教材第二部分内容中的“工业与环境”和P69的活动“风向频率与工业布局”进行整合，注意风向、风频的基本概念及风频图的识别；再次要掌握影响工业区位的三大主要因素，对于“土地”因素，要先说明工业企业均占有一定量、适合建筑的土地，这一因素对占地面积较大的工业企业尤为重要，在此可增加一活动：考虑土地因素，分析首饰加工厂（占地少，且出得起高地价，选择市中心）与钢铁厂（占地面积较大，选择在平坦的城市远郊）的区位有何不同；最后了解影响工业的区位因素并非一成不变，随着社会的发展，市场需求的变化，科学技术水平的不断提高，工业区位因素及各因素所起的作用在不断变化。结合P68活动，补充相关资料，以重工业基地——以钢铁工业为例，案例具体化便于学生探究。

在19世纪以及20世纪早期，重工业基地大多选择在煤田或铁矿附近，能减少运费，降低生产成本。但近几十年来，由于生产工艺提高，单位产品所需原料减少以及超级油轮、巨型运输船舶和集装箱的出现，大幅度减少原料运费，降低生产成本。此外，工业基地布局在海港城市，接近国内外市场，有利于产品运输。鞍钢曾是我国规模最大、部门最齐全的钢铁生产企业。上海宝钢是我国改革开放初期由国家投资建设的特大型项目。

通过上述材料不仅使学生获取P68活动的相关信息，还可让学生进一步思考：钢铁工业区位发生了怎样的变化（钢铁工业的区位选择经历三次变化，即煤炭—铁矿—市场）；鞍钢和宝钢在区位选择上最大的不同（鞍钢选择近动力和原料产地；宝钢选择近消费市场，受交通运输条件影响大），如图3所示。从中体会到原料对工厂区位的影响减弱，市场对工厂区位的影响加强，沿海港口等交通便利地区对工业具有很大的吸引力。

2.方法建议

案例分析法。运用案例分析法，可让学生感知不同工业企业根据自身特点，选择最优区位，花费最低生产成本，获得最大利润。如“我国制糖工业分布主导因素”的问题情景是中国制糖工业分布图，在此案例中，图片弥补了学生区域地理知之甚少的不足，后附的提示弥补了学生对工业企业特点了解甚少的不足。本节的每一知识点都可以用案例学习，案例鲜活，与实际联系紧密，体现了学科知识的实用性。

讨论交流法。本节教材共设置8个活动且教学中多处使用案例，这些内容都适合讨论。如角色扮演，在讨论和相互交流中使学生体会到工业企业选址时需要考虑众多因素，且每一因素所起作用不同；再如P69的活动，分析图3-24说明在工业布局中工业区与居住区的关系，学生之间可以互相帮助形成“兵教兵”氛围，使不同层次的学生都有所提高。

图表归纳法。本节知识点较多且教材正文叙述简单，一些内容渗透在阅读和活动栏目里，在教学中及时梳理和归纳总结知识点，有助于学生理解和记忆。如工业指向类型、工业集聚原因、劳动密集型产业转移的原因、开发区和专业化产业区等内容如表2。

多媒体辅助法。本节内容多处用具体案例材料和直观具体的图文数据让学生探究推理，使用多媒体教学可以增大课堂容量，便于学生理解和掌握。如学习工业联系时展示如图7所示，学生结合教材和图示可很好地理解生产上的联系（投入—产出）、非生产上的联系。