中学地理教学中环境教育的内容和途径

一、中学地理教学进行环境教育的内容

1.高中地理教学环境教育的内容

高中地理教科书一共三本必修、七本选修。必修一共五大章，分别为行星地球、地球上的大气、地球上的水、地表形态的塑造、自然地理环境的整体性与差异性。必修一中有全球气候变化的表现、影响、对策，水资源的合理利用、地质灾害、自然环境的整体性和差异性等环境知识。必修一主要在自然地理中渗透环境知识，让学生了解我们居住的大自然，对环境有初步认识。必修二分为人口的变化、城市和城市化、农业地域的形成与发展、工业地域的形成与发展、交通运输布局及其影响、人类与地理环境的协调发展这六大章节。必修二中的人口与环境、城市化与环境、农业与环境、工业与环境、交通运输布局与环境、可持续发展思想等从人文地理角度介绍环境知识。必修三分为地理环境与区域发展、区域生态环境建设、区域自然资源综合开发利用、区域经济发展、区域联系与区域协调发展这五大章节。必修三是区域地理，主要讲述区域经济发展与环境的相互关系。

高中地理选修课本共七本，分别是宇宙和地球、海洋地理、旅游地理、城乡规划、自然灾害与防治、环境保护、地理信息技术应用。七本选修教科书蕴含丰富的环境知识，教材与环境知识紧密联系，如海洋地理中的厄尔尼诺现象和拉尼娜现象，旅游地理的旅游开发与保护，自然灾害与防治中的各种自然灾害，环境保护教材更是整本书都渗透环境知识。

2.初中地理教学环境的教育内容

初中地理教科书分为四本，七年级上册分为五大章，分别是地球和地图、陆地和海洋、天气和气候、居民与聚落、发展与合作，主要从自然地理地球与地图、陆地和海洋、天气和气候以及人文地理居民和聚落、发展与合作中简要介绍环境知识。七年级下册主要有我们生活的大洲——亚洲，其临近的国家和地区、东半球其它国家和地区、西半球的国家、极地地区。主要介绍世界地理中各个洲和国家的环境知识。八年级上册分为从世界看中国、中国的自然地理、中国的自然资源、中国的经济发展，从中国自然和人文地理中渗透环境知识。八年级下册为中国的地理差异、认识省级区域、认识省内区域、认识跨省区域、走向世界的中国，主要在中国区域地理中讲述环境方面知识。初中地理教材内容相对于高中较为简单、浅显，是对初中生进行环境教育的入门，没有高中地理中环境教育系统，但也极为基础和重要，对培养学生环境意识有着不可替代的作用。

二、中学地理教学进行环境教育的途径

1.地理课堂教学中的环境教育

（1）通过讲授法获取环境知识。讲授法是目前我国中学主要的环境教育方法，地理教师通过课堂教学传播关于环境方面的知识。这种教法可以使学生在短时间内获得环境知识，是一种直接、有效、现实的教学方式。例如，讲解全球变暖知识，首先提出全球变暖的表现，实际证明全球变暖的数据，再分别讲述全球变暖的原因、影响以及应对措施，让学生通过课堂教学明白全球变暖已是全世界都关注的重大问题。与我们的生产生活息息相关。因此应从小事、从身边做起，共同保护我们居住的家园——地球。

地理教师在课堂教学中对学生进行环境教育讲授的同时，应避免整堂课“照本读书”或“满堂灌”，否则会造成学生乏味，不利于学习理解，教师可结合其它教学方法和教学工具讲解知识点。

（2）运用多媒体方法深化环境意识。课堂教学中许多地理知识通过教师口头讲述很难让学生深刻理解，多媒体教学可以弥补教师口头讲授的不足，将隐形地理知识变成显性，可以生动形象地解释某一地理现象的发生，将抽象而复杂的知识形象化、简单化。例如，讲解冷锋和暖锋知识点，运用Flash软件可以动态展示冷暖锋的运动、锋面雨等状况。

多媒体教学还可以把已经发生的地理事件再现，让许多很难观察到的地理事件，通过多媒体技术模拟当时情形，让学生身临其境。例如，讲解海啸时，可以运用多媒体让学生感受海啸的巨大破坏力，深入理解海啸的形成原因、破坏力的影响等知识。多媒体教学还可以活跃课堂气氛，吸引学生注意力，培养其积极思考的习惯和观察力及想象力。

（3）采用讨论法强化环境行为。讨论法是在教师指导下，在全班或小组中，针对某个环境问题发表意见、广泛讨论和研究的一种教学方法。课堂讨论法要求教师做好充足准备，控制课堂讨论的进度和时间。对于讨论的话题，教师应选取难度适中并与教材所讲内容有密切关系的问题。例如，全球变暖的利与弊及其原因，大坝水库的修建对流域的影响，南水北调三线工程对调出水区、沿线区、调入水区的影响，北大西洋暖流对欧洲的影响，环境保护和经济发展的关系等都可广用讨论法进行教学。讨论结束后，教师还应组织小组汇报、师生共评，并落实于平日行动中。

课堂讨论法与前两种教学法截然不同，它可以增进师生、生生之间的情感交流，调动学生学习积极性和主动性，培养其思维能力和创新能力，提高课堂教与学的效率。

2.地理课外活动中的环境教育

（1）开展环境保护专题讲座。环保专题讲座可以由学校请专家或者环保相关工作人员做专题报告，将环境保护相关理念、新知识以及环境问题介绍给学生，也可以由地理教师自己搜集和整理材料，师生共同主持讲座。环保讲座内容应与教材内容相呼应，最好与乡土地理有机结合。这样更有利于学生理解地理环境知识，提升环保意识。

（2）实施工厂企业参观考察。如果教师仅仅对学生进行地理环境知识的理论教学，而不让其与环境“近距离”接触，这样学生不能充分理解环境问题，也易使环境教育流于形式。因此，应带领学生到大自然、到真实的环境中去，对学生进行丰富而直观的教学。可带领学生参观地震站、气象站及附近的水库大坝等，可组织学生到工厂参观，让学生观察工业“三废”的产生和治理。通过这些参观考察，可让学生了解环境污染危害，人类生产生活排放对身边环境影响，明确治理环境污染的方法和措施，让学生树立环境保护意识。

（3）扩展丰富社会实践活动。地理教师可以组织学生对环境问题进行调查，让学生在调查中深化地理环境知识以及寻找解决环境问题的方法；也可组织学生在双休日到街头分发关于环境保护常识的问卷，通过问卷搜集结果、发现问题并提出解决问题的方法；还可通过调查工厂生产中的“三废”如何处理，以及“三废”对周边环境的影响，让学生撰写调查分析报告等。各种社会调查活动，有助于加强学生对环境问题的认识及重视，提高对环境保护和宣传环保的热情。