巧用情境，让计算教学变得魅力无穷

众所周知，数学知识的学习与计算是不可分割的。计算教学是小学数学教学中一个不可缺少的部分。但是，通过教学发现不少学生的计算能力比较弱，在计算中不是忽略了小数点，就是多了1或少了1。仔细研究分析，发现学生之所以在计算中出现这样或那样的错误，是因为学生没有正确地使用计算的最佳方法。

我结合平时的教学发现，学生对计算课的教学兴趣不高，多数学生认为计算课比较枯燥乏味，因而学习的积极性较低。学生即使一开始是认真、积极地参与学习，可还是在刚学到一知半解的时候就失去了学习的热情，导致学习效率低下。作为教师，我们该如何将单一的计算教学变得生动有趣，让学生在不知不觉中既学会了计算，又不厌恶计算教学呢？

一、巧用情境，让学生关注计算

计算学习历来就让学生感到无聊、无趣，在实际教学中也难引起学生的关注。因此，在计算教学中，教师可以根据学生的年龄特点，创设符合学生实际的教学情境，从而调动起学生学习的积极性和主动性。

1.趣味性情境

小学生由于年龄小，对于生动、有趣的事物比较感兴趣。因此，在计算教学时，教师可以将所要学习的计算知识融于生动有趣的情境中，从而激发学生的学习兴趣。例如，在学习“7减几”时，我设计了葫芦娃的情境：“藤上一共有7个葫芦，第一个葫芦娃出生了，那藤上还有几个葫芦？”学生对于这样富有趣味性的情境特别感兴趣，课堂气氛一下子活跃起来，学生个个兴趣盎然，学习劲头十足。我趁机提问：“第二个葫芦娃出生了，藤上还有几个葫芦？第三、第四个葫芦娃出生以后呢？”学生很快把7减几的所有算式都一一列举出来，并准确算出藤上还剩几个葫芦。正是将所学内容置于学生喜欢的情境之中，才让学生乐于去学习。

2.问题性情境

好的问题如一石激起千层浪，能引发学生探究的兴趣。在计算教学时，我们可以根据教学内容，设计相应的问题情境，激发学生产生想弄清楚怎么一回事的迫切愿望。学生一旦有了迫切解密的欲望，也就会关注教师的教学，他们的思维就会处于积极而又紧张的状态。例如，在乘法口诀的计算教学中，课始，我对学生说：“以前都是老师出题考你们，今天给你们一个机会，出题考考我，好吗？”我刚说完，学生就跃跃欲试了。“不过，老师有个要求。你们必须出连加的题目，而且加数要相同，但算式可以随你设计多长。”于是，学生争着出题。当“2+2+2+2”“6+6+6+6+6+6+6”等算式的答案我脱口而出时，学生都怔住了。“想知道是怎么回事吗？等你学完今天这节课，你也能和老师一样。”接下来的学习，学生个个都学得很认真。

3.悬疑性情境

小学生天生具有好奇心。在教学时，教师如果将计算的教学内容创设成一个个富有悬疑性的情境，让学生置身其中，就会使学生产生强烈的求知欲望。这样，计算教学就不再枯燥乏味，学生会积极主动地参与到学习中来。

二、借助情境，让学生理解算理和形成算法

现行的小学数学教材基本上都将所学知识置于一定的生活情境中，因此教学中教师要借助于情境，创造性地使用好教材，尽可能地发挥其作用。这样可激活学生已有的生活经验和知识，逐步理解算理，形成算法。

例如，“除数是整十数的笔算”的教学，教材中就是以学生熟悉的生活情境引出计算，教师需要创造性的用活教材。教学时，我先呈现例题“学校新买420本书，每班分30本，能分几个班”，引导学生分析问题情境，在学生正确列出算式420÷30后，再让学生尝试计算。交流时发现有的学生是用想乘法的方法计算的，有的是用竖式计算的。接着我引导学生观察、比较、思考，从而发现最佳的计算方法。在学生有了一定的理解后，再安排学生独立计算与所学内容相似的题目加以巩固。在学生完成后，引导学生把所做的题目与例题进行对比，并进行交流、反思，最后和学生一起正确归纳出算法。整个学习环节，借助生活情境帮助学生分析、理解算理，归纳形成算法，学生学得轻松、愉快。

三、利用情境，让问题解决与计算巧妙融合

在教学中创设相关的情境，不只是为了引出问题，将所要学习的知识“藏”于其中，重要的是让知识与情境巧妙融合为一体，帮助学生联系实际生活，结合已有的经验展开新的学习。在这个过程中，让学生意识到计算不只是单一的计算，它与实际问题密切联系。

例如，在“商末尾有0的除法”一课教学中，在应用巩固环节，我创设了这样的问题情境：“4位老师带领50个学生去郊游，每个帐篷最多只能住5个人，至少要搭多少顶帐篷？”学生根据已学会的知识很快做出了正确的解答：54÷5=10（顶）…4（人）。因此，有学生认为至少要搭10顶帐篷。到底是多少呢？这就需要学生结合情境以及相应的生活经验做出正确的判断。于是，学生展开讨论，最后达成“至少要搭11顶帐篷”的共识。可见，这一情境不只是商末尾有0的除法的运用，不再是单纯计算技能的训练与巩固，而是将计算与解决实际问题结合在一起。通过问题的解决，既体现了计算是解决问题的钥匙，又让学生感知了计算在数学学习中的重要地位。

总之，要想使我们的计算教学吸引学生，让学生积极主动地参与计算教学，就需要教师充分挖掘教材、重组教材，合理创设和使用情境，让情境为计算教学增添光彩，使计算教学变得魅力无穷。