在小学数学中培养和发展学生的思维能力

小学数学教学的任务就是传授知识，培养学生的思维能力，发展学生的智力。我在小学数学教学过程中，始终注意遵循学生思维发展的规律，在各个教学环节中都注意培养和发展学生的思维能力，引导学生主动参与学习过程，使学生的思维始终处在积极的状态之中，思维能力逐步得到发展。

一、调动学生多种感官参与教学活动，充分感知，启动思维

感知是人们对客观事物的直接反映，它是获得一切知识的源泉。因此，我在课堂教学中，依据教材的内容特点，精心组织操作活动，引导学生积极思考，在实践过程中让学生动手操作，在此基础上，再逐步使学生能从直观动作思维向抽象逻辑思维过渡，这样既有利于加强学生对知识的理解，又有利于发展学生的思维能力。

例如，我在教学“长方体的体积计算”时，让学生将8个棱长为1厘米的正方体木块摆成几种不同的长方体，判断所摆的长方体的长、宽、高分别是多少，并把每个长方体的长、宽、高写成连乘的式子，在用数块的方法说出这些长方体的体积是多少。通过操作、观察、比较，让学生去发现长方体的长、宽、高的连乘积和体积的关系，从而抽象概括出长方体的体积计算公式。这样不仅使学生理解要求长方体的体积必须具备长、宽、高这三个条件，他们还牢固地掌握了长方体体积的计算方法，既掌握了知识，又启迪了思维。

二、在课堂教学中，通过设疑、激疑、质疑，利用知识的内在联系，探索规律，启迪思维

学则须疑，疑则引思。实践证明，通过设疑、激疑、质疑的方法，引发学生积极思维，这是组织数学教学活动的一种重要的教学方式。因此，我在课堂教学中注意把握质疑问难的时机，把问题提在学生的疑点上。但如何培养学生的质疑的能力，使学生敢于和善于提出问题呢？

三、在解决实际问题的教学中培养学生的思维品质，从而发展思维

小学教学中的解决实际问题内容，是训练学生正确思维的重要途径，也是培养学生分析问题和解决问题能力的重点内容。不少学生在解决实际问题时往往无从下手。主要原因是：其一，对解题的思路和方法掌握不好，理解不透；其二，学生的思维存在着机械、盲目或片面等特点。我认为，在解决实际问题的教学中，要善于发挥学生思维的灵活性、敏捷性、深刻性和独创性以及批判性和广阔性的作用，让它们贯穿在整个教学过程中。同时通过对比，即将不同知识的相似点进行比较，或采用某些条件进行变换等方法的效果也很好。因为学生的思维特点是具体形象的思维较强，抽象逻辑思维处于逐步形成阶段。

在教学过程中我主要采用对比的方法。

例如：1.某修路队第一天修路120米，第二天比第一天多修1/3米，第二天修多少米？

2.某修路队第一天修路120米，比第二天多修1/3，第二天修多少米？

这两道题都有相同的分率，但是它们的单位不同，因就决定了这两道题的数量关系就不一样，所以解决的方法就不一样了。

还可以采用一题多解、一题多变、一题多问等形式来训练学生思维的灵活性、敏捷性和广阔性。

例如：一辆汽车3小时行了150千米，照这样计算，要行驶250千米需要多少小时？

方法一：可先求每小时行多少米。列式为250÷（150÷3）；

方法二：先求走一千米需要几小时。列式为3÷150×250；

方法三：可先求250千米里有几个150千米。3×（250÷150）。

方法四：可用比例来解答，150/3=250/x。

总而言之，要引导学生从不同的角度去思考问题，就能使学生自始至终怀着强烈的愿望去探索各种不同的解答方法，这样不仅能拓宽学生的解题思路，而且使学生思维的广阔性和创造性得到培养。

（责编 金 铃）