让生活走进数学课堂

数学来自生活，又应用于生活。数学新课标提出：“数学教学活动必须建立在学生已知的知识结构和经验的基础之上，抓好双基，同时密切联系生活，在教学中积极创设生活化情景，激发学生兴趣，让学生在观察、操作、猜测、体验、交流、合作、反思中领悟数学知识，学会数学思维方法。”将生活问题引入数学课堂，激活课堂气氛，激发学生学习数学的浓厚兴趣，培养学生提出问题的能力，才能让学生在问题的引领下，轻松融入数学教学课堂，提高课堂效率。那么，在教学过程中如何创设良好的学习环境，让生活走进数学课堂呢？笔者结合多年的教学实践，从以下几方面来处理。

一、在生活情境中发现数学问题

数学源于生活，现实生活中无处不蕴含着数学知识。在教学时创设一定的生活情境，让学生在生活情境中提出问题、发现问题，在实践活动中理解知识、掌握知识。在学习“两位数加两位数”时，教师通过多媒体教学手段展现一个文具店，同时介绍各种商品的价格，或者课前安排学生到商店调查各种商品的价格。

师：请同学们以商店调查中的问题为例，出一道两位数加法问题。

生1：1一本书20元，一个铅笔盒12元，铅笔盒和书包一共多少钱？

生2：一支钢笔11元，一本词典25元，两者共多少钱？”

……

通过这些来自生活中的问题，让学生在实践中掌握数学知识。

二、从生活事例中寻找数学原型

小学数学的许多概念、原理在现实生活中都能找到应用实例，如果让学生从生活经验出发，在生活中找到它的原型，我们就能把生活中的问题变为数学研究的对象，学生结合生活经验就会把现实问题转化为数学问题，体会到数学与生活的联系。这样就可以让数学问题的探索增加生活情趣，让学生更清楚地认识数学问题的本质，从而掌握数学规律，形成数学思维。在学习分数的时候，让学生提前到生活中寻找分数概念的原形，从生活实例中找到问题，通过生活实例，解决数学问题。

师：同学们请举例说明生活中的分数问题。

生1：过生日时分蛋糕，把一个蛋糕分5块，其中一块就是1/5。

生2：我们班共40个人，要平均分为5组，每组人数是8人，每组人数是全班人数的1/5。

师：其实分数的形成就是人们在分物品的时候形成的。

感悟：从生活中找到分数原型，有利于学生对数学概念的理解。

三、从生活经验中学习数学知识

数学来源于生活，生活是学生学习的开放课堂。为了促进学习与实践相结合，应让学生在生活经验中学习数学知识。如我们在学习植树问题的时候，与学校的植树活动结合起来。让学生了解圆形植树、线段植树，树的棵数与树间距的多少之间的关系。一堂抽象的数学课，走出了教室狭小的空间，走进了生活场景。学生们在掌握数学知识的同时，培养了互助合作意识、环保意识、吃苦耐劳的精神。通过生活经验，学生的数学思维得到锻炼，能结合生活问题举一反三，提高个人综合能力。

四、从生活体验中感悟数学方法

通过游戏场景导入，让学生进行生活化数学体验，抓住学生的年龄特征创设情境，让学生体验数学知识获取的过程，这种生活化教学能激发学生的兴趣。如我在教二年级《平均分》一课时，整堂课都在活动中进行。

师：今天我们做一个“排排坐分果果”的小游戏。筐中一共有6个苹果，让大家分，看有几种分法。我们每四人一组，看哪一组的分法多。

学生通过活动，把自己的分法一一展示在黑板上。

生1：分成3份，每份2个

生2：分成2份，每份3个

生3：分成2份，一份2个，一份4个

生4：分成3份，一份1个，一份2个，一份3个……

感悟：通过生活体验将抽象的数学方法与生动的生活场景结合，使过去沉闷的数学课堂变得富有生机，让学生在轻松和谐的氛围中自主学习、相互协作、共同探究，激发学生潜能，使学生的形象思维和抽象思维得到相互促进。

五、从实践练习中运用数学知识

学习了数学知识，只有在实践中去应用，方能体现出它的价值。学以致用，不仅起到巩固所学知识的作用，还能激发学生学习数学的兴趣。如在教《最小公倍数》之后，教师设计了这样一些类型的练习题：某车站，电车每8分钟、汽车每个12分钟发一趟车，上午6点同时发车，求下一次什么时间相遇。实践性练习题充分体现了理论与实践相结合，通过从理论到实践，再从实践到理论的反复渗透，学生数学知识的掌握更加牢固，同时提高了学生的数学思维能力。

“生活数学”强调数学教学与社会生活接轨。教师在传授学生数学知识的同时，将生动的生活知识植入到数学教学中，使数学教学充满人文关怀；生活化教学使沉闷的课堂变得活跃起来，在和谐互动的课堂氛围中，师生教学相长；在数学课堂知识与生活实践反复渗透的过程中，“教学做合一”的生活教育得到真正践行。生活化数学课堂，是新课改背景下对数学教学提出的新要求，它让数学课堂充满色彩，激发了学生的学习积极性，培养了学生的综合能力，提高了学生的数学素养。

（责编 罗 艳）