勿让课堂结语“喧宾夺主”

结课是课堂教学中非常重要的一个环节，因此结语的组织和表述在课堂总结中尤为重要。它是课堂教学活动即将结束时，教师紧扣课时教学目标，以精炼的语言，通过归纳总结、转化升华、设置悬念等方式，将所学知识与技能进行系统巩固、运用和提升，并纳入学生原有的认知结构中。完善课堂结语，犹如画龙点睛，会让课堂教学再起波澜，精彩纷呈；反之，如果结语拖拉冗长、没有重点，则会淡化教学主题，得不偿失。

教学内容：

江苏省盐城市农村小学数学“关注常态课堂，聚焦有效教学”观摩研讨活动之一——苏教版五年级上册“小数乘法和除法（二）”。

教学案例一：

师：通过这一节课的学习，你有什么收获呢？

……

师：现在请你用学到的知识来解决这样一道题：已知352×63=22176，那么（ ）×（ ）=221.76。括号里该填多少呢？

生1：35.2×6.3=221.76。

生2：3.52×63=221.76。

生3：352×0.63=221.76。

（学生每说一道算式，屏幕就相应出示算式）

师：这么快就说出了这样的三道算式，你是怎么想的呢？

生4：只要两个因数的小数位数一共是两位就行了。

生5：因为积是两位小数，所以两个因数中也只能一共是两位小数。

师：其实，这样的算式还有很多，同学们课后可以再去想一想，这一节课就上到这儿！

……

教学案例二：

师：通过这节课的学习，你们一定学到了不少知识，大家来交流交流吧！

……

师：你觉得在计算小数乘小数时要注意些什么？

生1：先点小数点，再化简。

生2：不能点错小数点的位置。

师：同学们经过自己的努力，不仅发现了小数乘小数的计算方法，还理解了其中的道理。今天，我们再次感受到了“转化”的力量。通过把新知识转化成我们学过的知识来解决学习中遇到的问题，这是数学上常用的方法之一。这节课大家的表现都很出色，祝同学们取得更大的进步！谢谢同学们。

……

教学案例三：

师：请同学们回想一下学习过程，你有收获吗？和大家一起分享一下吧！

……

师（小结）：同学们通过自己的努力，发现了小数乘小数的计算方法，并且理解了其中的道理。其实，老师最欣赏的就是同学们面对新问题——小数乘小数时，能联系所学知识，将小数乘小数转化成整数乘法算。转化是一种非常重要的数学思想，它对我们来说并不陌生，请看——

课件演示：本学期我们学习多边形面积公式的推到时用到了转化，现在我们研究小数乘法时也用到了转化，同学们觉得“转化”重要吗？“转化”是我们学习数学、研究数学、解决问题的一种十分重要的数学思想，在以后的学习和生活中我们还会越来越多地运用到，愿我们同学能真正和“转化”交朋友！

……

思考：

上述三则教学案例，教师在结课时都精心设计，其结语有相同之处，也有不同之处。相同的是三位教师都注意结合板书，让学生主动谈“本节课学到了什么”“有什么收获”等，但在方式、手段及侧重点上是不一样的，正因为这样，对课时教学目标、教学内容的影响也不一样。

心理学研究表明，课堂结尾学生的有效注意减弱，要想再次引发学生的注意，教师必须认真设计结语，激发学生的兴趣。综观名师课堂，在这一环节上都会精心设计，特别是课堂结语。首先，课堂结语要紧扣教学的主要目标。如教学案例一中，教师引导学生回顾本节课的学习内容后，一改过去反复训练的模式，让学生利用已有的知识基础及本节课学习获得的知识来探索一道开放题。这样既回忆巩固了小数乘小数的法则，又培养了学生的思维能力，有效总结了全课。其次，课堂结语要分清主次，即要处理好主要教学内容与渗透知识点之间的关系。如教学案例二和教学案例三的结课时，除上述相同之处外，还谈到了“转化”策略在本节课中的渗透与应用，但侧重点和表现手段不同。教学案例二对转化策略的渗透只略作总结，虽有堆砌之感，但对总结全课影响不大。而教学案例三则不同，在学生说过本节课的收获后，在“转化”策略上“大动干戈”——用课件演示五年级上册中学习过有关渗透转化思想的知识点。原本课堂教学在学生说过本节课的收获后可以结束的，却转而谈到另一个话题，让学生觉得本节课要掌握的主要内容是“转化”策略，而不是小数乘小数的方法。这样就没有处理好渗透知识和主要教学内容之间的关系，把重心放在非主要内容上，严重影响了学生对所学知识的巩固和提高，淡化了教学主题。

因此，在教师在总结全课时，结语要注意围绕重点，分清主次，为课堂教学画上圆满的句号。

（责编 杜 华）