开设高中英语校本选修课的初步尝试

学生在知觉、记忆、言语和思维能力方面有个别差异，因此，外语教学应该充分考虑到学生的英语水平、潜在能力、发展速度、兴趣倾向等方面的差异因材施教，使不同层次的学生学有所长，获得其自身的最优发展。下面结合我校课改试验谈谈对校本选修课的认识和做法。

一、对开设高中英语校本选修课的初步认识

1991年，原国家教委对中学各科的教学计划进行了适当调整，调整后的课程采取必修课和选修课两种形式，这是一项很重要的措施。1996年起，全国启用了修订的中学英语教学大纲和SEFC教材。大纲指出：“……外国语教学要有助于学生发展个性和特长。”2004年启用的普通高中英语课程标准指出：“高中阶段的英语课程要有利于学生个性和潜能的发展。因此，高中英语课程必须具有选择性。而课程的多样化是实现课程可选择性的基础。高中英语课程既要关注社会的需求，也要满足不同学生的发展需求。”新课标明确了在确定培养目标时，应考虑学生的个性、个人爱好、性格及环境条件的差异。所以，英语课程既要考虑全体学生的共同发展，又要让部分学生脱颖而出，为国家更快更好地培养外语人才。因此，我们开设了高中英语校本选修课，对层次不同的学生提出不同的要求。改变了过去那种“平行结构”的模式，不搞“一刀切”，让部分学生超前学习，有针对性地组织教学，强调了学生学有所得和个性发展。当然，英语是中学的一门基础学科，作为起始阶段的基础教育，不可能也不必象大学一样进行分类很细的分课型教学。

二、开设高中英语校本选修课的基本情况

普通高中英语课程标准指出：“必修课程的目的是使学生获得基本的英语语言能力，形成积极向上的学习态度、灵活多样的学习策略以及跨文化交际意识和能力，为终身学习奠定基础。选修课程的目的是为了满足不同学生的就业选择、升学深造以及个人的兴趣和发展的需要。学生在修习必修课程的同时或之后，可以自主选修高中阶段其他的选修课程”。必修课是对全体学生的共同要求，而选修课考虑的是升学和就业对学生的多方面、多层次的要求，选修课的开设起到了必修课起不到的作用。我校是省属重点中学、云南省一级一等中学，高中学生经过初中的系统学习，已打下了比较扎实的英语基础，具备了初步运用语言的能力。学生完成模块英语6～英语8的学习，可以达到八级目标要求，参加云南省高中学业水平考试能够全部通过。因此，我们结合学校的实际，根据学生的学科能力，在学好课本、不加重学生负担的前提下，除了有选择地开设系列II的任意选修课程（语言知识与技能类、语言应用类和欣赏类）外，尽量创造条件开设更多的课程供学生选修。下面谈谈具体的开设情况。

1.英语阅读课

在整个高中学段中，我们特别关注学生英语阅读能力的培养，在高一开设了英语阅读欣赏课，高二、三开设英语阅读课。高一选修课主要帮助学生克服不良的阅读习惯，如视距小、出声读、心读、在阅读时分析语法等等。阅读题材与现行教材互补，知识性和趣味性兼有，如故事、幽默、小品、诗歌、谚语、人物介绍等。到高二、三年级时，教师给学生介绍阅读理论，教学快读技巧，在阅读方法、阅读步骤等方面进行有效的指导。阅读选材上注意精读、泛读结合，体裁多样化，有《新概念英语第二册》、《网络英语》、《科技英语》、《广告英语》、《21世纪英文报》等。阅读形式也尽可能多样化，可以在教室内，也可以到校外，如大理有条“洋人街”，那里到处是各类广告，我们不时地带学生去那里进行实地阅读。另外，还找些产品如药品、电器等说明书，让学生阅读，学生觉得很有趣。到了高三年级，还让理科班的学生读些科普材料。语言是文化的载体，针对学生知识面狭窄、语言背景知识欠缺的状况，有意选择这方面的文章，让学生对英语国家的风土人情、背景知识、文化差异进行了解，如让学生读《阅读英国》、《阅读美国》、《英美背景知识》上的文章。在选修课教学实践中，我们还特别注重发挥学生的主观能动性，进行搜寻文章信息比赛、讨论预测结果、英语阅读速度比赛等活动，通过以上的阅读教学，学生的英语阅读理解能力大大提高了。

2.英语听说课

听是人们进行语言交际活动的最基本形式，是接受性技能，听力的培养是高中英语教学中的一个重要的环节，高考听力测试部分的分值占卷面总分的四分之一，提高英语听力教学的有效性显得特别重要。因此，我校开设了《听力风暴》、《口语辅导》等课程。音乐可以激发学生学习兴趣，可以使学生学习轻松愉快，在欣赏音乐的同时，扩大词汇量，认识新短语。不同的人对音乐的感悟不同，将音乐带入课堂有利于开展个性化教学。音乐可以延伸到教学的各个环节，英语课堂教学中可以开展听歌完型、大意预测、歌曲评论等多种活动，也可以在课堂教学的热身、呈现、练习、产出、结束多个阶段进行。因此，学校根据学生的兴趣爱好，开设了《英文流行歌曲选》。我校英语组4位老师先后赴美国、英国留学，英语口语地道纯正，他们为学生开设的《英语语音》课程有利于学生单词拼写识记，有利于学生英语语感的培养。为了培养学生的跨文化交际能力，还开设《文化桥》校本课程。学校在会话方面除了开设《英语口语入门》外，结合本土特点，开发了校本教材《大理旅游》，在培养学生语言能力的同时，培养学生热爱家乡的情感。图片的应用能将“真实”世界带进英语课堂，为学生的语言学习活动创设很好的情景，使课堂教学充满活力，利用图片开展丰富多彩的拓展型活动，可以给学生留下更多的思维空间，真正体现学生的主体性，因此学校开设了《图片英语》。

我校高中英语校本选修课一览表

三、开设高中英语校本选修课的具体做法

1.教师安排

对绝大部分教师来说，开选修课是个新课题，因此教师的安排这一环节尤为重要，在开设前的一段时间，教研组组织教师进行业务学习和培训，交流意见，统一认识。大部分教师经过努力都能胜任一、二门选修课的教学。刚开始，因缺乏现成的教材，教师主要根据各种报刊杂志、网络资源和学校图书馆的资料自编讲义，边实践、边提高。为了避免盲目性，教研组在组织学习课标的基础上，有计划地对选修课的教学计划、教学内容、教学方法等一系列问题进行不定期的讨论研究，发现问题，集体解决。

2.学生选定

首先让学生对选修课教学内容、教学目的和意义有所了解，然后在教师的指导下，按照自己的兴趣爱好报名编班（可以通过校园网报名）。根据语言教学的特点，阅读课人数可多一些，一般在40人左右，但口语会话课，人数不宜太多，在20人左右，尝试小班教学。

3.学分认定

开设选修课是一项复杂而又困难的工作，我校选修课已纳入学校整体规划，由教务处、教科处、教研组统一实施并排入课表。在场地、时间安排、师资配备、课时工资等方面形成统一管理机制。每学期末对参加选修的学生进行考查，使选修课能按质按量地完成，最后根据学生学习时间、课堂表现和考查评价等对学生进行学分认定，一般每门课程15节左右，计学分2分。

四、对高中英语校本选修课效果的初步评价

根据目前外语教学的现状，在高中阶段开设英语选修课，能充分满足不同层次学生的要求，使水平不同的学生都能得到发展。好学生不受学困生影响，充分发挥其聪明才智，突破教材，学到更加丰富的知识。选修课能给学生提供灵活多样、生动活泼的学习形式，使他们获得更多的知识、技能和语言实践机会，有利于对他们进行听、说、读、写综合训练。在学习知识、掌握技能的同时培养独立学习的能力，使他们的创造性得到迅速发展。近三年，愿意参加英语选修课的学生逐年增加，好学生参加选修，带动了学困生，形成一种你追我赶的风气，学生整体英语成绩提高较快。学生高考口试成绩平均分都在4分以上（总分5分），2012年高考英语平均分为111.5分，在省、州名列前茅，其中有多人得140分以上。升入高校的学生能顺利进行大学英语的学习，未升入高校的学生走入社会，通过适当培训也能较好地适应社会，使英语没有学而无用。

我校英语校本选修课产生了较好的效果，取得了一定收获。但也存在一些问题，在选修计划的确定、内容的安排、讲义的编写等问题上还有待完善，课型设置还很单一，连贯性不足。但我们相信，有了今天的基础，只要进一步摸索，今后的选修课定会越办越好。

（责任编辑 郭振玲）