学校“教学企业”的创设与实践

摘要：实现教学效果最大化是教学工作者在教学过程中的不懈追求，学校通过教学企业的创设可以实现学校专业教学效果的大提升。基于此，借鉴新加坡南洋理工学院的成功实践，结合教学企业的工作经历，从教学企业创设的条件、需要解决的问题、如何在教学过程中植入教学企业，以及教学企业创设以后的教学组织工作等诸方面阐述教学企业的创设工作，以期借助于教学企业的创设提升专业教学的效果。

关键词：教学企业；教学管理；教学组织

中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1000-8772（2013）03-0215-02

高等职业技术教育的根本任务就是为国民经济建设造就大批高素质、应用型、技能型人才，“教学企业”是培养高素质应用型、技能型人才的有效途径。借助于什么样的平台和手段把学生培养成才是广大教育工作者在理论研究和实践中不断探索和追求的目标。本文拟从创设实践性教学环节——教学企业，谈谈学校教学工作中的实践及构想。

一、“教学企业”的成功实践

所谓教学企业是将真实的社会企业环境融入教学环境之中的教学实体。新加坡南洋理工学院建院仅20年时间就能跻身世界领先的职业学院行列，其主要成功经验之一就是较早的在教学环节中引入教学企业，并大胆进行了实践。借助于教学企业实践平台，学生的学习过程置身于一个真实的企业环境中，一方面可以激励学生的学习兴趣，另一方面对培养学生的职业习惯更具针对性和实效性。学生毕业时几近零距离接触社会，毕业后适应社会的能力、就业的成功率及身价均有大幅提高。该院已成为我国许多职业院校学习的典范，其成功经验值得我们广大教育工作者尤其是各级各类学校顶层决策者的学习和借鉴。

二、我国职业院校引入教学企业的必要性

在我国职业教育实践中，教育工作者也在不断的探索、尝试和总结教学理论、创新教学实践。并在不同的教学阶段和领域中实施，尤其是随着我国综合国力的不断增强，教育投入不断增加，加之我国职业教育工作者不懈的追求，我国职业教育手段发生了翻天覆地的变化，许多学校在教学企业方面同样进行了大胆的尝试，取得了许多成功的经验。例如江苏南通农院的“农业环境与农产品检测实训基地”。解决了学生在校期间的岗前职业培训，满足了农产品安全及农村环保企事业单位对新增劳动力的需求。江苏商贸职业学院的物流实训室，模拟真实的企业运作环境，完成物流专业课程实践、专业实践，实现了学生与社会的无缝对接。学生在校学习的积极性、教师教学的针对性、实效性大幅提高。该专业的学生参加各级各类比赛的获奖率、社会的美誉度、以及学生第一次就业时的专业对口率均有明显的提高。与之形成鲜明对比的一些学校的物流专业，由于缺乏必备的实训实施设备，学校教学主要立足于课堂理论知识的学习，学生缺乏对课堂理论知识的理解，缺乏必要的实践，结果参加比赛与获奖无门，走上社会寻找的工作与专业关联度不大。学校专业的发展往往很难得到国家的支持，专业招生缺乏竞争力。

三、教学实践中如何引入教学企业

首先，专业的实践性教学环节可以引入“教学企业”。

在认识实习、专业实习、毕业实习阶段根据不同年级、不同专业、不同岗位、不同项目实习的要求，在教学企业可以逐步形成分类与分段交错循环、分解与组合有序滚动、仿真与实践无缝对接乃至实习与创业同步进行的实训格局。

其次在日常的课程教学中可以引入教学企业。

根据课程教学的需要，在教学企业可以安排参观、教学企业相关人员的现场讲解、演示以及适当的动手实践等教学活动，让学生对教学内容有一个直观的了解和认识，加深对书本知识的理解。对所学专业的培养目标和自己未来的发展有一个更清晰的认识。

四、“教学企业”的成功引入以及对教学组织工作的几点建议

（一）学校领导高度重视，全员参与

要实现教学企业的创设，需要学校领导的高度重视和大力支持，在教学理念上，行动上要有突破。同时还要得到全校教师的认可和积极响应，并且领导的重视和全体教职工的参与还必须持之以恒。在财力并不富裕的学校，又不能取得财政支持，要实现教学企业这种教学手段确实存在很大的难度。而且，与时俱进的教学企业创设往往是一个逐步实施和不断完善的过程，需要学校不断的投入。要实现新加坡南洋理工学院所有专业都有若干个教学企业更需要一个漫长的过程，需要多任学校领导和广大教职员工接力才能完成。

（二）学校要加大教学投入

根据新加坡南洋理工学院的实践，教学企业的项目大多来自企业，教师大多具有一定的企业背景，都清楚的了解企业的需求和未来的发展趋势。创建教学企业一方面需要较大而且不断的硬件投入，而且需要高薪引进知名企业中工作经历和管理能力较丰富的企业人才。同时还要加大现有教师的培养力度，做到职业生涯时刻保鲜。及时更新技术和知识，确保教学企业与时俱进满足职业教育发展的需要。因此，需要学校领导拿出一定的魄力和勇气，取得大多数老师的理解和支持才有可能实现这一目标，因此，在创设教学企业的过程中需要学校具备不断的资金和人才投入的能力。

（三）教学企业的设立与管理

1 教学为本，统一协调。教学企业隶属于学校教学部门，受校企合作领导小组直接领导。各教学企业会同相关系、科（专业科），按照不同的专业要求，确定相关专业实训的时间、内容、目的和要求，根据实训活动内容、岗位要求等情况确定不同的实训方法、模式，制订各项训练项目的技能标准，负责对各类实习进行考核。教学企业负责人必须是具备双师素质的教学管理干部，具有教学组织、管理和协调能力，同时兼具开展企业经营管理活动能力，确保学生实训和企业经营正常、有序、有效。

2 产教结合，实体运作。教学企业在经济上独立运作，自负盈亏。它不同于不创造经济价值的实验室，也有别于追求利润最大化的经济实体，而是通过创造经济价值反哺人才培养的全新的学校企业。必须处理好经济利益和教学实践的关系，力求经营效益与教学效果同步提高。

3 股份合作，租赁承包。教学的组成人员应当包括能维持企业运转的实训教师、管理人员、骨干员工。经营性生教学企业流动资金可以采用参股集资的办法，通过经营管理权与责任收益的统一，充分激发实训教师、管理人员、骨干员工的积极性、创造性。

4 互利多赢，共同发展。要重视教学企业具体运作者的正当利益，要加强与合作厂商的紧密关系。要本着互利互惠、各取所需的原则，促进学校与合作各方利益共同体的形成，不断完善长期、稳定、有效的运作机制。推进教学模式的根本转变，彻底拓展办学空间。

（四）师资队伍建设

实践教学企业，需要一大批双师型教师。引入教学企业以后学校师资队伍的主体和结构将发生很大的变化，日常教学管理模式乃至教学效果的评价体系都需要做较大的修改，实际上是学校教学领域的一场革命，需要全校师生员工理念的更新和情感上的认同。双师教师素质不仅仅是教师考取某个证或到企业挂职就能提升，而且要求教师在具有一定专业知识的基础上熟悉企业业务流程和经营管理技能，因此双师教师往往需要具有一定时间的企业挂职经历。因此实施教学企业需要学校制订长期和科学的师资队伍培养和建设方案以满足教学企业持久、稳定发展的需要。

学校一方面可以从企业引进。另一方面可以通过加大现有教师的培养力度，深度推进校企合作来实现。

（五）教学企业教学组织工作的科学安排

教学企业教学组织工作的安排，新加坡南洋理工学院的双轨制教学系统设计经验可以借鉴。双轨制一般在第三年进行。将学生分为A、B两组。第一学期A组为专向培训，B组为全日制项目，企业实习（B组在第一学期实行双轨制）；第二学期B组为专向培训，A组为全日制项目，企业实习（A组在第二学期实行双轨制）；这样既合理利用了教学资源，灵活安排课程，又随时保证与企业进行项目合作，进行开发与研究，确保企业项目的完成和企业实习岗位的连续性。

纸中得来终觉浅，绝知此事要躬行。以上是笔者在学校20多年的工作实践结合在新加坡南洋理工学院的学习经历以及自己近十年参与学校教学企业经营与管理工作后对教学企业的创设以及如何通过创设教学企业平台实施学校实践性教学的一些肤浅认识。不当之处恳请各位同行批评指正。

（责任编辑：王兰爽）